浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导

张宏臣

（黑龙江省孙吴县红旗乡中心学校 黑龙江黑河 164299）

摘 要：体育是小学教育的重点内容之一，良好的体育教学质量对于提升小学生的综合素质具有十分积极的作用。当前的小学体育教学中，由于老师的教学观念落后等原因，教学过程中还存在一定的问题，这些问题在体育兴趣的培养和疏导方面表现的尤为明显。本文在深入分析小学体育教学特点的基础上，较为详细的阐述了兴趣的培养与疏导策略。

关键词： 小学体育教学 兴趣 培养 疏导

随着课程改革进程的不断深入，素质教育逐渐受到越来越多的关注，小学教育是素质教育的关键阶段。在小学教育过程中，体育教学一直是比较重要的教育内容，良好的体育教学质量对于提高学生的综合素质，从而更好的适应教育形势的发展，具有十分重要的现实意义。但是，当前的小学体育教学过程中，对学生兴趣的培养和疏导方面还存在一定的问题，有效的解决这些问题，是提升体育教学质量的关键。

一、当前小学体育教学过程中存在的主要问题

首先，教学观念落后。在当前的应试教育环境下，老师普遍对于体育学科这种非应试科目不够重视，因为学生在升学的过程中，并不需要对体育学科进行考察，所以，学校为了提升升学率，也在一定程度上缩减了体育教学的时间，教学的重点也都放在考试科目上[1]。其次，体育教学形式单一，不利于学生兴趣的培养和疏导。当前的小学体育教育形式十分单一，老师一般都是按照既定的教学计划开展教学，缺乏教学方式的创新升级，这些传统的体育教学形式已经不适应当前的教育发展形式，学生在体育课的过程中容易产生厌倦的心理，兴趣的培养与疏导更是没有提到体育教学的计划之中。最后，缺乏一定的体育课前准备活动也是小学体育教学中的主要问题[2]。在小学体育教学过程中，老师由于缺乏一定的认识，在教学过程中直接让小学生做一些体育运动，并不注重课前准备活动，这很可能使小学生在剧烈运动的过程中造成相应的损伤，不利于体育教学的进一步开展。

二、小学体育教学过程中兴趣的培养与疏导策略

1.转变教学观念，重视兴趣的培养和疏导

传统的小学体育教学质量较低的一个最为重要的原因就是老师对体育学科不够重视，兴趣的培养与疏导更是无从谈起。受传统应试教育观念根深蒂固的影响，小学教育的主要教学目标就是提高小学生的应试成绩，小学阶段所有教学活动的开展几乎也都围绕这一教学目标进行，而体育学科不是考试科目，小学生在升学的过程中也不需要对体育学科进行考察，因此，学校和老师对体育教学一直都不重视，兴趣培养与疏导的分析和讨论也一直都没有引起老师的关注。所以，为了提高小学体育教学质量，培养与疏导小学生的兴趣，应该积极转变传统的教学观念[3]。对于小学生来讲，他们正处于成长阶段的关键时期，身体素质和心理素质都在成熟阶段，良好的体育教育对于小学生来讲具有至关重要的作用，不仅可以锻炼和提升小学生的身体素质，而且对于提高小学生实践能力和心理素质也具有一定的积极意义，所以，老师应该对体育教学引起足够的重视，及时优化和丰富教学的方式，培养和疏导学生的兴趣。

2.进行针对性的体育教学，激发学生兴趣

在传统的小学体育教学过程当中，明显存在着教学模式单一的问题。在小学体育教学阶段，学生已经有了自己的独立人格，有了自己个性化的体育教学需求，单一的教学模式，已经无法满足小学生对于体育学科的学习需求，因此教师要创新教学模式，提升课堂的趣味性，提高学生的课堂参与度和代入感，从而激发学生的学习兴趣，提升教学质量。在教学过程当中，教师要将学生作为教学的重心，根据不同学生的不同特点，及时掌握学生的动态，运用多样化的教学设备，提升教学的针对性和有效性，因材施教，为学生提供更加丰富多样的体育教学方式，满足学生的不同需求[4]。由于小学生在身体发育和运动能力上存在着较大的差异，传统的“一刀切”体育教学模式已然无法满足现代教学的需求。因此，在教学过程中，教师要积极进行课堂设计，并且深入掌握学生情況，将学生分成不同的层次，让不同层次的学生开展不同类型和强度的运动，提升课堂教学的针对性和实效性。如此一来，可以减小学生对于体育运动的抵触情绪，让不同类型的学生都能找到适合自己的训练形式，培养学习的兴趣，实现课堂教学目标。

3.运用体育游戏教学，提高体育的趣味性

运用多样化体育教学方法，提升体育课程的教学实效，要以提升课堂趣味性为切入点。在小学体育教学实践中，普遍存在着学生参与度不高的现象，很多学校的体育课程流于表面形式，教师简单带领学生开展热身活动后，就让学生自由活动，体育课程起不到应用的教学目的[5]。基于此，教师可以适当采用游戏教学的模式，提高学生的课堂参与度和兴趣。从小学阶段学生特点来看，小学生乐于参加集体活动，愿意表现自己，教师可以充分利用学生这样的特点，开展游戏教学和训练模式，激发学生竞争意识，提升学生团队合作能力，让学生在进行体育游戏过程当中，提升自身身体素质，激发学习兴趣。对于小学阶段学生来说，已经具有了一定的体育运动能力，在训练形式的选取上，教师可以选择具有团队对抗性的方式，同时可以开展合作。在开展教学训练过程当中，教师要通过合理分组，对学生进行有效搭配，同时，要注体育运动节奏的维持，避免学生在运动过程当中产生运动伤害，从而切实提升体育训练的水平。

结语

综上所述，当前的小学体育教学过程中还存在一定的问题，有效的解决这些问题是提升兴趣培养与疏导质量的关键。因此，在小学体育教学过程中，老师应该不断的探索和改进教学的形式，重视小学生兴趣的培养与疏导，从而促进小学体育教学质量不断提升。

参考文献

[1]赵群莉.小学体育教学中兴趣的培养与疏导探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（34）：197.

[2]何志辉.小学体育教学中兴趣的培养与疏导思路探讨[J].文体用品与科技，2015（20）：72-72，75.

[3]张红.如何将“要我学”，变为“我要学”——浅谈小学体育教学兴趣的激发与培养[J].学周刊：C，2011（7）：190-190.

[4]王东华.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J].新课程·小学，2014（2）：46-46.

[5]郭如.小学体育教学中兴趣的培养与疏导探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（1）：89.