聚焦高效课堂培养自主习惯

王玉杰+张瑶+翟秀华

（兰陵县大仲村镇中心小学 山东兰陵 277718）

高效课堂教学是在传统教学中汲取养分，去其槽粕生成新的教学方法。通过对不同教学方式的重组或整合，衍生出具有新颖性﹑实用性的教学策略。 其特点是以学生为主体，促进学生的全面发展和个性的发展，培养学生的自主学习习惯。结合我们学习新课标和课题组总结的经验，谈如下几点体会：

一、教师

教师在教学过程中是教学的组织者、领导者、服务者，具有主导作用，教师在教学过程中主导着学生学习的方向﹑内容、进程﹑结果和质量，起引导﹑规范﹑评价和纠正的作用；在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为或教学方式对学生的学习施以影响，提高教学的效率，从而促进学生学习进步和教学目标的达成。 教师主要从以下几个方面提高课堂效率，培养学生学习自主习惯：

1.转变教学观念和教学策略，提高课堂教学效率。教师教学观念与教学策略直接影响一节课是不是高效，因此，教师要转变传统的教师主体的教学观念 本人在教学小学语文第十册<<古诗两首>>第一课时时，我满怀心情看到活泼可爱的学生面带笑意，此时学生比平时显得更有精神，我身处此境，以温和的语言引导：同学们，你们喜欢背诵古诗吗？谁能把以前学过的古诗背一背我们听一听好吗？课堂气氛一下子活跃起来，师生之间自然而然地形成一种和谐、融洽的情，在这样的情况下，学生继而进入境界，激起了学生如饥似渴的强烈的求知欲。[1]

2.深入钻研教材，提高课堂效率。备课是上好课的前提。备课是教师积累知识和业务水平提高的过程，提高备课的实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。要想上好每一节课首先要钻研教材，对教材做到懂﹑透﹑幻。教师备课时要掌握课程的性质、课程基本理念﹑课程设计思路﹑课程目标﹑内容标准等；教师在备课的过程中可以熟练理解教材的组织结构﹑重点难点。[2]

3.应用灵活教学策略，培养自主学习习惯。如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是高效的课堂？“教学有法，教无定法”，教学方法的选择应当根据不同的教材内容、目标要求、学生学情、环境条件等因素灵活选择，只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是高效的课堂。这样看来，课堂尤为重要；这样才利于学生自主学习。

（1）创设宽松氛围，激励自主创新。心理学认为，宽松的学习氛围有利于知识的生成。让学生在宽松的氛围中探索知识，把精力集中到要学习的内容上来，为实现高效课堂教学提供了一个良好的学习环境。如教学小学语文<<草原>>一文时，教师激发学生兴趣：同学们，你们看到过草原吗？接着播放关于草原的教学图片，让学生欣赏并设计以下问题：1、草原上有哪些景物？2、你能描述草原的景物吗？3、看完上面关于草原的图片后你有什么体会？然后引导学生认真阅读课文，激发学生积极动口、主动思考，从而使学生不仅学到知识，还培养了主动思考、自主学习的习惯。

（2）加强合作学习，提高课堂高效。小组学习的讨论不是为了活跃课堂气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键。讨论的问题必须是高质量的，有探究价值的。学生在小组学习中获得的知识无疑比教师讲解获得的知识印象更深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。如学习生词要求读准字音，教师可这样提示：A、认清声母；B、辨别韵母；C、读准声调；D、是不是形声字。细读要求逐段进行理解性默读或朗读，理清思路，掌握课文的主要内容。

（3）拓展课堂练习，提高课堂效率。每节课结束，设计一些有针对性、巩固性的课堂练习时非常必要的。好的练习不仅可以使学生所学的知识得以强化和巩固，而且一些拓展性的练习可以使学生所学的课内知识更加丰富，充实。设计合理巧妙的练习还可以激发学生对所学知识的思考，培养学生学习的兴趣，达到学以致用的效果。有效的练习是课堂高效的保证。

总之，要使一节课的效率达到最高，教师必须转变教学观念和教学策略，提高备课的实效，采用灵活的教学方式，加强师生间的合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的信息传递与交换的过程。

二、学生

学生是教育的对象，也是自我教育和发展的主体。学生这个主体的思想状态、情绪变动都直接影响着课堂教学是否达到高效的这一目标的关键因素。但让学生处于一个最佳的学习状态，就是把学生置于一个愉快、积极地学习环境中去。 学生主要在以下几个方面提高课堂教学的效率：

1.恰當引导，培养自主。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能，不同的学习习惯对于思维能力与能力的提高起着不同的作用。 因此，培养学生良好的自主学习习惯，是提高课堂效率的关键之一。如在低年级教学中培养学生上课认真听讲的习惯的同时，学生能同伴互学与自学相结合，潜移默化的形成自主学习习惯。

2.选择策略，培养创新。不同的学生有不同的学习方法去掌握所学的知识。重视学生的学习策略，就是掌握学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因，对学生实行"因材施教"要考虑到他们学习策略的差异。学生的学习策略对课堂高效有重要的影响。[3]

3.重视正确引导，培养自主能力。学生的能力包括观察能力、创新能力、阅读能力、 分析能力、创新能力等。教师在教学中要注重学生各种能力的培养，学生的综合能力提高了，课堂效率才能达到最高。 <<最新语文课程标准>>（实验版修订稿）指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

高效课堂教学策略就是教师的教与学生的学“两手都要抓，两手都不能松”。教师在教学中结合现代教育的理念，在新课程标准的指引下，结合学生的实际进行教学。只有学生认识高效课堂、掌握教学策略，学生学习的主体也要随时调整自己的思想状态、情绪变动。只有学生与教师的密切配合，才能奏出精彩的课堂。

参考文献

[1]杨秀治：《教育学》。

[2]李明新：语文课堂教学有效性的再思考。

[3]钟春：提高小学课堂教学有效性策略的初探。