小学体育互动式教学探究

梁丽容

（江门市江海区江南小学 广东江门 529000）

摘 要：小学体育教学模式需要不断地改进与创新，通过互动教学能够调动学生的参与积极性，提高学生体育科目学习的热情，也能增进师生之间的交流。本文分析了小学体育互动教学的意义，并探究了互动教学的具体实施策略。

关键词：小学体育 互动教学 意义 策略

小学体育是小学生钟爱的学科，学生不仅能够通过体育学科获得体能素质的训练，更重要的是学生可以借助体育课程来娱乐身心，因此，学生更乐于参与体育课堂，然而，体育课教学模式也需要不断地更新与优化，互动教学模式的运用，能有效调动学生的积极性，也能提高体育教学效率。[1]

一、小学体育互动教学内涵和意义

互动教学就是不同因素间的交流、对接，对于小学体育来说，互动教学可以简单地理解为合作学习，也就是通过师生之间、生生间的互动合作来达到某一特定的学习目标。

1.驱动体育教学创新

互动教学模式是对传统教学模式的更新与发展，是对学生合作能力、交流能力以及协作能力的培养与考验，互动教学也对教师提出了全新的要求，需要教师在实际教学中具有一定的创造力、创新性，要在知识传授的基础上来丰富课堂形式，吸引学生的注意力，聚焦学生目光，开创全新的互动教学模式，达到师生之间、学生之间在情感、知识、学习之间的交流互动。[2]

2.培养学生的能力和兴趣

小学体育互动教学能够调动学生参与课堂的积极性，在彼此的协作交流与互动过程中，学生可以博采众长、抛砖引玉，能够有全新的收获，学生的发散性思维也得到培养，学生的学习能力也会有所提升，更重要的是学生能够在一种生气勃勃的环境中学习，感受到体育学科的乐趣。

同时，互动教学有利于小学生体力与智力的双向培养与开发，因为学生通过互动交流，彼此交换思想、思维得以碰撞，再配合体力的施加，能够让学生始终处于一个高速运动状态，学生的思想、体力、智力等都得到了有效锻炼。

3.增进师生交流

互动教学中伴随着师生之间的互动，这位师生交流提供了一个很好的机会，教师可以通过与学生之间的互动来掌握学生的学习情况，明确认识到学生在各个运动项目中的困惑，随之总结原因，调整教学思路和教学模式，不断地改进体育教学。更重要的是，师生之间有了通畅的交流渠道，就能在思想与情感上拉近师生之间的距离，从而更好地促进师生在体育教学与学习中的互动配合与交流。

二、小学体育互动式教学策略

1.游戏比拼，学生间互动

小学体育互动教学要充分考虑到小学生年龄段特点，小学生生性爱玩、喜欢游戏，他们讲体育课程当做一种放松、娱乐的课堂，想要借助这一课堂来边娱乐、边学习，对此教师就要满足他们的愿望和要求，为他们创造一个欢愉的课堂环境，对此可以将游戏融入课堂，让学生通过游戏比拼的方式来互动，让单调、枯燥的体育技能训练用游戏的方式展开，这样学生才能更快地进入状态，更为高效地接受训练。

例如：在训练“速跑”时，为了不让学生感到枯燥、劳累，教师可以渗透老鹰捉小鸡的游戏，这样学生之间就展开了赛跑竞争，每一名学生都不希望成为老鹰的俘虏，只能快跑，而且整个过程中都伴随着学生就要被抓又努力逃脱的心跳与紧张，整个游戏下来学生倍感刺激，最重要的是学生的速跑能力得到了训练与培养，而且学生之间进行了有效互动，增进了学生之间的情感交流。

游戏比拼教学法还可以用在多种体育项目训练中，教师要结合体育项目的特点，来选择游戏形式，要让游戏服务于项目训练，达到体育训练与游戏娱乐的完美融合。

2.自由发表观点，思想沟通交流

小学体育学科并非是单纯的体能训练学科，在培养学生体能素质、体育素质的同时，还应该注重对其理论知识、技能的培养，以及正确体育观念的引导，要让学生对体育学科有一个正确的认识。这就需要教师树立师生平等理念，充分尊重学生的想法和意见，为学生提供一个自由言论的平台，实际体育教学中形成一个师生平等、相互学习的课堂氛围。

例如：在体育运动项目训练开始前，热身运动十分必要，然而，这一运动却被学生所忽视，或者学生不愿意参与其中，对此，教师可以让学生针对“热身运动”提出观点，鼓励学生说出自己对热身运动的看法，这样一些学生说出了热身运动形式较为单一，应该尽量丰富热身形式，学生纷纷給出了自己的热身方案，例如：运动前跳体操、健美操，或者跟随自身心愿来自行放松运动等。

在这一过程中，教师聆听了学生的想法和呼声，实现了师生之间的互动交流，教师也从中受益匪浅，为创新教学模式提供了更广阔的思路。[3]

3.分组合作，竞争比拼

互动教学简单说就是一种合作教学模式，对此可以分组学生，将学生分成若干小组，每个小组人数相当，小组成员的体能素质、活动积极性等大致相同，并选派出组长，组长负责率领小组队伍展开同其他小组间的比拼互动与竞争，通过小组间的比拼来达到高效互动教学效果。

例如：“排球”课堂上，学生需要掌握基本的运球、传球、吊球、接球等运动动作技巧，每一个环节都具有一定的技术性、专业性，需要反复训练，个体素质与能力训练成型基础上，再形成团队合力。对此，则可以采用分组合作教学模式，也就是将学生分成若干小组，各个小组在组长的带领下开始训练传球、运球等，小组内部成员之间可以针对训练来合作交流，以此来增进小组的团结、互助，随着训练的进行，各个小组的实力和竞争力逐渐得到了培养，教师则安排小组间展开“排球竞赛”，以小组为单位来参与小组间的排球比赛，这样各个小组之间又形成了互动竞争，能够调动小组成员的积极性，通过组间的比拼竞赛，学生的排球运动技能以及合作意识也得到了培养。

4.互动评价，知己知彼

体育运动训练评价为小学生体育互动教学的总结性环节，教师要妥善把握好这一关键环节，每一个项目训练结束后，针对每一个小组、每名学生的表现，教师都有必要让其他小组或其他学生展开评价，通过互动性评价，能够让各位学生更加清醒地认识到自身的不足和优势，从而更好地改进与完善，达到良好的体育运动训练

效果。

结语

小学体育互动式教学是对传统体育教学模式的优化与更新，教师需要不断地投入精力和时间，要将体育教学同游戏联系起来，为学生创造欢愉的学习气氛，要善于聆听学生的想法和意见，同时，注重学生之间的竞争与交流，以此来达到互动交流的教学模式，获得良好的教学效果。

参考文献

[1] 季浏主编.体育与健康课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.

[2] 龚坚主编.体育游戏与健康[M].西南师范大学出版社，2004.

[3] 全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].北京：人民体育出版社，2012.