小积分大智慧

江兰芬

摘要：班级管理关键是要教育和指导学生学会自主管理，我用积分制管理的方法让孩子们明确目标，让学习魅力无穷，让学生乐在其中，使学生主动认识自己，主动改变自己，主动发展自己。

关键词：自主管理；主动发展；自我提升

真正意义上的教育是指导和激发学生进行自我教育，只有这样的教育才是“真”教育！才是“实”教育！，教育永远不可能是“复制”，而是“剪切”，老师不是独裁者，而是“修枝剪叶”的优雅艺术家。因此。班级管理，最关键的是要使学生学会自主管理，使学生不断强化自我管理，每个学生都乐做班级的掌门人。自己的当家人，班主任善当“最佳配角”，甚至敢于退居幕后，达到“无为而治”的最佳境界。近几年，我尝试用积分管理的方法，有效地让孩子们主动认识自己，主动改变自己，主动发展自己，而老师只需袖手旁观，笑看孩子们如竹子拔节，快乐成长。

一、积分制管理，让学生明确目标

目标对个人的成功至关重要，没有目标就像瞎眼苍蝇，满地打转，反之，目标太大，又犹如老鼠拉龟，不知从何下手，久而久之，学生也就无动于衷，成为了旁观者，所以最好的方法是让孩子们每天根据自定的小目标努力前行，使他们积极参与，主动行动起来。

其实平时学生也会有目标，只是这些目标往往由老师或家长提出，学生只能无奈服从，而给他们自己主动提出的机会就少之又少了，所以对学生的影响往往很难持久。积分制恰好解决了这些问题，我和孩子们共同制定出每周的详细的积分规则，张贴在班级告示栏上，使每一个学生在课堂、作业、行为习惯、文明有礼、集会、出操等方面有了明确的目标后，还让一些有特殊情况的孩子自主制定个人小目标，如耀生同学，他的字是不成形的，笔画互相缠绕，无法看清，他自定的作业小目标是：努力写好每次的作业，争取3月底，字体能让本组的同学看得清；陈诚同学，集队时总是忍不住说话，影响别人，他自定的小目标是：今天集队时不被组长点名。

集体目标和个人目标，双管齐下，齐头并进，激活强大的自我管理潜能，实现教育、管理双赢之势。

二、积分制管理，让学习魔力无穷

学习是自身的需求，外力只是治标不治本，所以学习本身是靠学生自发的勤奋和努力才能取得成功。社会在不断地改变和进步，学生也一样，他们活泼好动，喜欢新鲜事物，对世界的一切事物充满好奇心，他们有想法，有主张，有思想。但在学习上，偏偏很多学生却欠缺学习的主动性，在校，老师要想法设法推着学生走；在家，父母得端坐书房，身兼数职，手执藤条，逼着、哄着完成作业。如此恶性循环，老师、家长和学生身心疲累，谈学习而变色，孩子不知为谁而学，于是学习变成了沉重的负担，严重地影响了学生的自我发展的内在需求。

鉴于以上种种原因，推行积分制管理，有效激发了学生的内在动力，使学习有了无穷的魔力，自带光环，深深吸引着孩子们，孩子们把学习当成自己的事，他们想学，乐学，好学，大大提高了学习自主性，课堂上积极发言，课后追着老师解决问题，家中自觉完成作业，大量的富余时间由孩子自由把握，自由支配，进行个人兴趣发展，孩子们多方面的兴趣和心理需求都得到了满足，于是学习变得轻松愉快，生活变得多姿多彩。

据调查，越是高年级的学生，不敢举手发言的学生越多，老师一不提醒，学生的注意力便难以集中，也就没有学习效果，所以在课堂上如何调动学生的积极性成了迫在眉睫的问题，我根据学生的具体情况，让学生根据取长补短的原则，重新进行自由组合，并制定组规，张贴在墙壁上，上课老师根据达成情况给予加分或扣分。一周进行统计，获得90分以上的小组可以免做一天的作业，一月进行统计，获得90分以上的小组可以申请每月大作业时语、数、英三科加5分，孩子们尝到了甜头，课堂上你追我赶，积极思考，随时有令人惊喜之处。

但是黄明这个孩子胆小内向，基础知识较差，上课总是低着头，从不举手发言，班级活动从不参与，读到六年级了，依然如故，辛辛苦苦挣到的分数一会便因他扣光，所在小组意见很大，谁都不想要他，怎么办？我找来任课老师们商量了几天，终于想到了一个好计策，我跟全班同学讨论并通过：只要黄明举手发言，不管回答正确与否，都得一分。小组的同学高兴得围成一圈击掌鼓励，黄明抬起头笑了。每节课，老师们有意挑最简单的题目或问题让他去解答，从此，他不再是小组的累赘，而是成了炙手可热的加分王，所有的组长都抢着要他，黄明越来越开朗，成绩慢慢提高了。还有什么比这更让作为老师的我们感到欣慰呢？

当然，老呆在一个地方，你会想逃；老吃一样食物，你会厌倦。同样的道理，孩子们的新鲜感不会长久保持，为了让积分制具有持久的魅力，就要建立长效机制来进行“保鲜”，我找到“保鲜剂”-------针对个人有更大发展空间的“我的进步积分卡”“我的纪录保持卡”。那就是，让学生根据自己的学习实际请况，针对学习上的弱点和缺点设计积分卡，达到规定的数目就可以兑换小礼物或实现自己的小愿望。孩子们对此兴趣盎然，从个人到小组团结一致，班级学风焕然一新。

三、积分制管理，让学生乐在其中

现时的班级管理，仍然是老师和学生干部担任管理层，大部分学生是“圈中羊”，“池中鱼”，惟命是从也。这种管理模式，不但造成大多数同学成了变脸大师-------在老师面前一个脸谱，在同学面前换另一个脸蛋，在家里又戴上另一张脸皮，而且由于没有照顾到个性差异、智力差异、情感差异等，而使孩子厌烦，相对两相厌，甚至与老师和班干部唱反调，对着干，

得不到学生的认可，管理之路异常艰难。而积分制管理给每个富有个性的孩子们提供了一个自我发展的舞台，给孩子们的个人情感、价值观、行为习惯等给予提升的空间，让孩子们感受到在学校不仅仅是单一的知识文化的学习，而是有那么多丰富多彩的有利于不同个性发展的空间，孩子们从心底里感到自主管理是一件多么舒心畅快的事啊！老师的管理工作之弦也就不必每天蹦到极致，而又往往徒劳无功。

如在一次学校的“童心艺术节”演出活动中，我向学生宣布：“本次活动给大家一个额外的加分机会！”学生听后，精神大振，摩拳擦掌，準备接受挑战，“这次活动，你们自己定一个目标，达到目标就加1分，小组成员全部达到目标加2分！”学生们振臂欢呼，马上拿出小便条，写下自己的目标，在小组内宣读后，交给班长保管，这些小目标有：队伍整齐、保持安静、坐端正、掌声热烈、中途不退场、保持场所干净、用眼神、手势提醒组员注意等等。由于是自己自主定的目标，那么就会从心底里产生强大的自制力来约束自己，同时也不想因自己的错误而导致小组扣分，这得有多丢人啊。就这样，整个过程，我一句话也不用说，什么都不用操心，全程和孩子们一起投入到演出和观看中，轻轻松松地获得了“艺术节文明班级”称号，每个孩子都获得了巨大的成功感，体验到成功是触手可及的，成功原来是这么高兴，这是一种然让孩子们自我管理的最强大的动力！

我还根据需要增设特殊积分表格，如我想强化课间纪律，就独立设计了一个“课间纪律花儿开”，单独贴在门上，每次课间轻声慢走、没有追逐打闹、没有打架生事、主动向同学、老师问好的同学，自己在表格中贴上一朵花儿，如做不到，则减去一朵花儿。利用表格的导向作用，课间的纪律得到了极大的改善，同学之间相处融洽，师生之间乐也融融。

孩子在校的积分表，每天都要拿给家长签名，家长要认真分析，给出公正的评价，老师根据家长的不同的评价进行加分，如果评价是表现良好，就加1分；评价是表现优秀，加2分。这样一来，家长对孩子的在校表现了如指掌，让老师与家长的沟通开辟了绿道。

小积分，大智慧。案前的一张张厚厚的积分表，记录着孩子们的点滴进步，这是最珍贵的礼物，每一分，我都能听到一声声悦耳动听的欢笑！每一刻，我都能看到一张张生气勃勃的笑脸！每一天，我都能闻到一朵朵迟开的花儿的芬芳！endprint