浅析陶行知思想在幼儿园种植活动中的生活化运用

王立星

[摘 要]《幼儿园教育指导纲要（试行）》亦明确指出：应教育幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。因此，帮助幼儿建立初步的环保意识和基本的环保行为，已经成为了每一位幼教工作者不可忽视的工作内容。幼年时期的环境影响，会对一个人的成长产生不可低估的辐射作用。 本文将以幼儿园日常种植活动中的自然角、大环境为例，详细阐述如何再幼儿园中进行生活化环保教育。

[关键字] 陶行知 种植 生活化 环保教育

近年来，地球上的资源日益匮乏，生态问题也频频发生，人们也逐渐意识到了环保教育的重要性， 《幼儿园教育指导纲要（试行）》亦明确指出：应教育幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。因此，帮助幼儿建立初步的环保意识和基本的环保行为，已经成为了每一位幼教工作者不可忽视的工作内容。幼年时期的环境影响，会对一个人的成长产生不可低估的辐射作用。

所以为了帮助幼儿建立初步的环保意识，我们首先需要给他们提供一个充满生态气息的环境，然后再通过利用环境的教育作用、幼儿参与环保环境的创设过程，帮助幼儿丰富一些基本的环保知识，形成良好的环保理念，从而促进其环保行为的养成！

一、自然角里“陶”出生机

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。因此，教师为了帮助幼儿强化对环境有益的行为，使幼儿渐渐把这些日常环保行为变成自然而然的行为，逐步养成爱护环境的习惯，就需要通过各种方式对幼儿进行有意识地引导，久而久之，幼儿就能比较自觉地在日常生活中注意保护环境，也就达到了生活及教育，让环保教育与幼儿的生活进行亲密的“对话”。自然角是幼儿亲近自然界的一个小小窗口，当幼儿亲手把生命种下的那一刻，它就和幼儿的陪伴紧密联系在了一起， 开春至今，我们已种下大蒜、土豆、萝卜，菠菜、青菜等等植物，孩子们已经习惯了早上一来园就去看看小植物、给植物浇浇水，送喜欢晒太阳的植物去晒晒太阳，就这样每天盼啊盼，终于盼到植物长出绿绿的小苗苗了！幼儿一看到绿绿的小苗苗，就兴奋地赶紧拿出图画本把小苗苗发芽的样子记录下来；然后小苗苗越长越大，越长越多，孩子们发现萝卜已经在小花盆里住不下了，这可怎么办呀？于是大家一起想出了好办法，我们给萝卜搬家吧！大家一起拿起了小铲子，有的挖地、有的翻土，一点儿也不嫌累！最后，我们看到小萝卜们住进了宽敞的新家里，别提有多开心了！除此之外，幼儿还观察到了很多大自然中的奇妙现象，例如：

小蝌蚪是如何把小尾巴变没了，长出四条腿变成青蛙的？河蚌的嘴巴里会吐出什么东西呢？为什么蚕宝宝的还有不同的颜色？春天有漂亮的小花，秋天有亲自收集的落叶、松果；有时，孩子们会为自己种下的种子发了一丝丝的小芽而欢欣鼓舞；有时，则会为自己的大意疏忽、管理不当，导致花草枯黄而体验到失败的焦灼。这一个小小的自然角，让幼儿体验到了生活中的酸甜苦辣，在这个过程中，不仅增长了知识、学会了简单的劳动技能，也萌发了对动植物的喜爱，在这样顺其自然的生活中，教师引领幼儿走进了自然角，进行种植与饲养活动，使我们的环境更自然化、生态化、动态化，也让幼儿在周围奇妙有趣的环境中形成了初步的生态意识。

二、大环境中“陶”出美丽

我国著名的教育学家陶行知先生提出：“生活即教育”他强调“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。大自然中的一草一木、一花一石，都比我们的教材要丰富、生动得多，幼儿对于大自然的事物有着天生的亲密感，所以为幼儿创设一个清新自由的环境就至关重要。一走进幼儿园，引入眼帘的首先是一片绿绿的墙，走进一看才发现，原来这墙上都爬满了植物呢！

这些从房屋最高处延伸到墙角的绿色植物给幼儿带来了不一样的视觉体验和探索空间，每当他们走近这面墙时，总是情不自禁地看一看、摸一摸这些植物，说出心里的小小困惑“这绿绿的植物是小草吗？为什么这个小草是长在墙墙上的呀？“这些小草还需要喝水吗？墙里面有水吗？在孩子们最爱的绿茵草地上，沿着幼儿园的外墙，有一个用竹子搭成的隧道，孩子们在隧道的周围亲手种下了金银花种子，在日子一天一天慢慢地过去了，金银花的种子也在孩子们的嬉戏中逐渐发芽，当我们看到金银花的绿叶渐渐地爬满了隧道，这条长长的、绿绿的神奇隧道就成了孩子们捉迷藏游戏时最爱的地方啦！春天来了，金银花长出来了，大家带着小篮子，来到这里摘下还没开花的花骨朵儿，晒一晒，泡在杯子里，这金银花茶可真香啊！在教学楼的后面，有一个神奇的阳光房，阳光房里为孩子展示了各种种植的可能性，有长满仙人掌和多肉植物的沙池、挂满垂挂类植物的攀爬架，还有随处撒上小麦、大蒜就能生长的泥地，这些不同的尝试，让孩子们感受到了大自然植物的丰富多彩。在阳光房的旁边，有一片可以四季种植的小农田，小农田里弯弯曲曲的小道把农田分成了好多块，这里种上萝卜、那里种上黄瓜，秋天来了，这里就是孩子们的收获乐园。

三、废品中“陶”出宝贝

《幼儿园教育指导纲要》中也提出了“幼儿园应该培养孩子爱护动植物，关心周围的环境，珍惜自然资源的美好情感，具有初步的环保意识。而我们对幼儿进行的环境教育，不能只把教育停留在教学、知识的层面，更是要让幼儿亲身实践，帮助幼儿建立初步的环境保护意识，让幼儿在日常生活中养成良好的环保习惯。在活动室的环境创设上我们可以利用废旧材料进行改造，于是我们创设了“收集东、收集西”的区域，幼儿可以把家里的废旧物品，例如： 瓶瓶罐罐、旧衣物、废旧纸箱、废旧布料、报纸等等废旧材料带来幼儿园，收集并分类放在我们的“收集东、收集西”里，有需要的时候就可以直接取拿。不需要面目全非地進行大改造，只是简单的加工，就能“变废为宝”例如纸巾盒回收过后，不仅可以投放在建构区， 成为“砖块”，稍微剪剪贴贴也能成为一个美丽的手工艺品；随处可见的购物袋、广告纸，则可以利用其颜色丰富、鲜艳的特点，投放在美工区中，作为操作材料；过年时回收的旧挂历则可以成为幼儿们自由涂鸦的大画纸；空调的包装箱，稍加修改就变成了小房子…用这些废旧用品制作出来的操作材料，其教育价值与那些昂贵的教具相比也毫不逊色！幼儿从家中带来了不需要的废旧材料，师生共同合作“变废为宝”，从而激发幼儿的环保意识，引导幼儿把环保变成了一种自觉的行为。通过累积生活中一点一滴的“废物”收集，幼儿对“垃圾只是放错地方的宝贝。”这句话有了深刻的理解

四、家园合作中“陶”出意识

陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育”家长的环保意识与行为对于幼儿的影响是十分显而易见的。所以，在对幼儿进行环保教育时，还需要注意发挥家长的教育作用。家园合作关系十分重要，为了让家庭环境和幼儿园的教育要达到一致，我们采取了以下几种手段， 通过家长会、利用家长园地等形式，适时地对家长进行环境教育的宣传，并结合植树节、地球日等节日组织亲子活动，让幼儿和家长一起在活动中了解大自然的奥秘，体验到大自然的美好。通过这样的方法，既给予了家长和幼儿愉快的体验，又能向家长宣传环保意识的重要性，带动所有人都来爱护环境。所以经常可以听到家长这样说：“现在我们家孩子可紧张这些废旧物品了，每次用完都急着送到学校里来，说这些都是放错地方的“宝贝””孩子参与了生态环境创设，对废旧物有了不一样的认识，孩子的言语改变了家长的行为，而家长的积极支持更促进孩子环保行为和意识的养成。尽管自然环境是人类和生物界赖以生存的活动场所，但是随着科技的发展、社会的进步，人类对于自然环境的破坏也达到了惊人的程度， 是否具有环保的意识决定着人类是否能与大自然和平共处。所以对于幼儿的环保教育就更不能怠慢，幼儿对于环保的认识水平将决定他们将来参与环保的程度。

总而言之，在环保教育中，作为教师，要成为一个“有心人”，充分挖掘现有的资源，在幼儿的生活中渗透入环保教育，让每一块土地，每一缕阳光都成为环保教育的活教材，让幼儿与阳光大地亲密接触，与花鸟鱼虫自由对话，并通过对于行为习惯的培养，发挥其独特的教育功效，使幼儿建立起较强的环保意识和环保行为。