高中语文教学中的合作学习教学组织策略

李青

【摘要】 在新课改背景下的高中语文教学过程中，合作学习能够促进学生自主学习能力的提升，并加强团队合作能力和思维能力，让学生在合作中拓宽知识面，提高语文学习的深度和广度，并反思自身的不足，欣赏和学习他人的优点，养成更积极向上的学习态度。对于培养学生的综合素质具有重要意义。系统化的组织使用合作学习教学方式能够产生较高的教学效率，提高高中语文课堂教学的高效性，促进学生学习重点难点，提高学生的学习兴趣，已经成为语文教育工作者需要研究的重要部分。合作学习的前提是有效的教学组织策略，本文结合自身教学经验和相关参考资料，试分析提升合作学习教学组织策略效率的办法，为相关研究工作者提供借鉴和参考。

【关键词】 高中语文 合作学习 组织策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-085-01

0

1.高中语文合作学习教学的优势

自新课改提出和推进以来，我国课程改革不断完善和提升，高中语文教学课堂模式也在逐渐优化，2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调：教师在教学过程中，应当鼓励学生自主学习，让学生合作学习，在协调合作中达到共同发展、相互交流的目的。《全日制义务教育语文课程标准》中也表示，教师应当结合学生的学习需求，对于学生的学习差异和个体差异给予重视，培养和鼓励学生的求知欲望，鼓励学生积极提问，让学生通过自主合作，探究高中语文课堂内容，引起学生的学习兴趣，让学生开拓进取，不断进步。教师与学生实现教学相长，共同合作，相互学习。传统教学模式以教师作为课堂的主体，学生只能被动接受教学内容，师生之间缺乏及时有效的沟通，学生不能提高学习高中语文的积极性。这样的教学模式不能让教师深入了解学生的学习个性，且每个学生学习进度存在差异，长此以往，学生之间的学习差距越来越大，导致教学效果不佳。而合作教学模式相对于传统教学模式，更有利于教师与学生的自由发挥，学生能与同学和老师分享自己的见解，也能从他人身上学习到不同的观点，对于学生培养自信心和责任感都有积极作用。并且，将学习和合作结合在一起，能够让学生培养团队协作能力，這对于学生今后的学习生后都是有帮助的。在合作学习中能够提高很多综合素质，起到一举多得的作用。

2.高中语文合作学习教学的组织策略

2.1“分组——探究——合作”的教学策略

这样的教学组织策略能够让教师起到领导者的作用，在分组探究的过程中能提高学生多元化的思维能力，从而突破很多学习的难点和重点。因此，这一策略是合作学习教学组织策略中使用频次较高，同时也行之有效的办法。例如，在学习《林黛玉进贾府》一课时，教师可以将学生分成合作小组，在分组时要考虑学生的配合能力、学习能力及男女比例等问题，分组后再让学生自由讨论，并结合课文内容，让学生分析贾母、林黛玉、王熙凤、贾宝玉、王夫人等人物的性格形象，并找出文中各种细节、神态、动作、语言等的描写，对主要角色进行重点分析，可以让组内学生分别分析其中一个人物形象，也可以大家共同探究，按学生自己的意愿进行思考和合作。总而言之，就是让组内的同学能更好的相互配合，在合作中学习到层次更丰富的知识。在学生探讨的过程中，教师需要通过一系列有效问题，为学生明确学习方向，让学生能更好地切入到文本内容中。例如，教师可以让学生思考林黛玉在这一课中的形象是什么？不同的人眼里的林黛玉有什么差别？为什么会导致这样的差别？比如，邢夫人和王夫人对待黛玉的态度有很大的区别，他们的地位是相近的，与黛玉的关系也是相近的，为什么会有区别？再让学生合作探究，分析以上问题的答案等。学生通过对课文的自主阅读，必要时也可以结合相关资料，完成学习任务，就能对这一课的内容有一个大致的了解。再通过互相交流，结合他人的观点和看法，互相借鉴与交流，最终获得较为一致的观点，再通过小组之间的共享，让学生对课文由详尽的了解，也掌握了探索问题的基本能力，并促进学生反思能力和总结能力的提升。

2.2“已知——未知——整合建构”的教学策略

合作学习教学组织策略是建立在已知的高中教材内容上，通过教师的引导和分析，让学生自己归纳总结未知的学习部分，再组成小组，让学生之间自己整合已知信息，共同推导未知的信息，最终在教师的分析指导下，得出统一的结论，从而更新学生的知识系统，提高学生的推导探究能力。以《邹忌讽齐王纳谏》一课为例，教师可以让学生自己归纳总结成型，将自己已知的学习部分进行梳理，形成系统化的表格内容或栏目内容，然后让学生深入分析这一课的内容，提出自己的问题，将自己不清楚或是想知道的部分也总结出来，在小组内进行讨论和交流，教师适时引导，帮助学生自主修正，在已知的知识范围内不断深入了解新的知识点，最后让教师总结和评价，整合出新的知识系统。这样的合作学习教学组织策略，重点在于学生的自我探究活动，教师需要把控好学生自主学习和教师讲授的度，让合作学习成为辅助学生思考研究的工具，而不能流于表面，让学生过于放任自流，教师在每一个教学环节都要及时跟进学生的学习进度，给予学生帮助和支持，才能让学生形成系统化的学习过程，对知识点进行梳理和分析，提高学生的自主学习能力，从而促进合作学习活动的效率提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]史海英.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].学周刊，2016（7）.

[2]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育，2014，（5）.

[3]杨小淘.微博在高中语文教学中的运用[J].语文知识，2016（3）.