偏远山区高中创新教育的教学实践研究

段振林

【摘 要】我国科技发展的方向是创新、创新、再创新。创新型人才的培养，创新教育责无旁贷！中小学校是人才培养的摇篮，也是培养创新精神，造就创新人才的主要基地。开展中小学校的创新教育，具有十分重要的意义。

【关键词】创新教育 教学实践 高中

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.104

创新时代世界范围的综合国力竞争，归根到底是创新型人才的竞争。世界各国都将培养和集聚创新人才作为竞争战略的核心举措。2014年6月10日，习近平主席在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上强调：我国科技发展的方向就是创新、创新、再创新。党中央明确提出：到2020年要使我国进入创新型国家行列。建设创新型国家，是国家发展战略的核心。提高自主创新能力，培养创新人才是新时期党和国家提出的重大任务。

一、创新教育内涵

何为创新？创新是以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。“创新教育”是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，是使中小学生作为一个独立的个体，通过创新教育使学生能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中蕴含的基本规律和特征，并获得相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

二、创新教育具体实践

创新教育的开展与实施是一项系统工程，如何开展偏远山区高中创新教育的教学实践活动，下面本人谈谈在实施创新教育过程中的五种具体做法。

（一）课程化

创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。创新思维超越或突破人们固有的认识，使人们的认识“更上一层楼”。因此，创新思维是创新能力的催化剂。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。那么怎样逐步提高学生的创新思维及能力呢？本学期我们编写了一本《创新课堂》校本课程。创新课老师利用每周一节的选修课，安排学生对《创新课堂》进行系统学习，使学生在创新品格、创新思维、创新技法、创新能力几个方面得到了提升。

（二）全员化

创新教育并非英才教育，它不是定向培养少数拨尖的科学家，而是培养广大学生敏锐的创新意识和强大的创造能力，为他们能成为适应未来发展和社会需要的创新型人才而努力。所以创新课程的授课对象要广，要面向全年级学生。每次创新授课时，教师最好采取300人左右的大课堂教学，课堂上几百学生一起针对一个创新点进行设计的场面令人惊叹：思维的火花相互碰撞，交织成一个个创意的网，又像一石激起千层浪，落下的浪花又激起了其他的浪花，引起了连锁反应，好的创意、点子层出不穷。从而极大地增强了学生创新的信心。

（三）课堂趣味化

在创新课程实施过程中，教师要依照特定的教育教学情境，根据不同年龄段学生的发展水平和身心特点，积极引导学生学习并应用创新思维和创新技法来发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以开启学生的创新意识。为了学生在创新課上能集中注意力，创新课的授课具体形式为：理论体系+案例分析+图片欣赏+视频观摩+创意设计+实物制作+作品展示。比如：让学生能更好地理解创新，可以先为学生展示体现创新的相关图片，然后再文字描述创新，这样学生对创新印象更深刻。

（四）实践活动化

学校每年都会组织学生参加形式多样的科技创新活动，以此丰富学生的课外活动。学生参加科技创新比赛的结果固然重要，但其过程不容小觑。建议创新课老师开设一个创新发明社团，招收对创新发明感兴趣的学生，每周定期开展社团活动，活动的主要内容便是让学生动手设计和制作一些实用创新作品。

科技创新活动的开展不仅仅在于让学生获得几个奖项，关键是通过整个研制作品的过程体验，学生从活动中能根据具体的环境和条件，制订合理的解决方案，并将方案付诸实践，从而获得结果。每当学校有大型展示活动时，学生可把自己做好的作品进行展示和解说。这样，学生的创新意识和创新能力在无形中得到增强。

（五）成果化

为了使创新教育循序渐进开展下去，保护好学生这份创新热情至关重要。创新热情的延续离不开教师有方法地鼓励和学校、家长的认可。因此，教师在开展创新教育过程中，要将学生上交的创意按上交总量的30%-50%的比例筛选出优秀创意，并及时将成果反馈给学生。这种做法能极大激发学生的创新热情，大大提高学生的参与度。较为突出的优秀创意可申请国家专利，有推广价值的专利还可联系相关部门或企业进行专利转让；同时优秀创意可以制作出模型，在科技活动节上展示；创新能力突出并获得发明专利或实用新型专利的学生，在高中考大学阶段可获得高校自主招生考试资格，通过后即可获得相应的降分录取资格，这对于学生、家长和学校来说，是莫大的鼓舞。

三、建议

创新教育的黄金阶段是从小学三年级到中学阶段，此阶段少年儿童受思维定势影响小，他们的好奇心、想象力、冒险精神和参与度都比成人强。曾经有人做过这样一个实验：在黑板上用粉笔画一个白点，问一群成年人从黑板上看到了什么，成年人异口同声回答只看到了“一个白点”；以同样的问题问幼儿园的小朋友，答案却各不相同。有的说看到了“一粒白色的纽扣”，有的说看到了“夜晚的白色月亮”，等等。从这个实验我们得出一个结论：青少年儿童的发散思维远远强于成年人。所以，建议在一所高完中学校，创新课老师可以针对初一、初二学生进行简单的创新思维和创新技法训练，激发学生的创新意识；在高一阶段增加学生的创新动手实践模块，提升学生的创造能力。

总之，实施创新教育是当今时代的主旋律，是素质教育得以向纵深推进的必然选择。面对未来挑战，为造符合创新型国家发展需要的合格公民，相信创新教育岗位上的每一位教师都能不辱使命，自觉研究创新，实践创新。

参考文献

[1]李昌旺.创新让你与众不同[M].济南：山东人民出版社，2010.3

[2]皮发万.创新知识系列读物[M].重庆：重庆出版社，2013.11

[3]胡显强.享受发明的乐趣[M].重庆：西南师范大学出版社，2016.2