提高高中数学课堂效率的探讨

撒志苹

【摘 要】“效率就是课堂的生命，效率创造更高的价值。”这一句话在课堂上也是很受用的。高中数学课堂就是追求高效的课堂。本篇论文主要从课堂上、课外活动、作业上，以课堂效率为着眼点，分析提高数学课堂效率的方法。

【关键词】高中数学 课堂 效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.031

曾经，有一位作家说过这样一句话：“上好一节优秀的课，教师应该用一生的时间去准备”。教师，是学生知识的启蒙者，是课堂的引导者，是教学的主导者。每一个学生都是一张白纸，老师和其他人在画纸上刻画什么色彩，学生就是什么颜色；学生是知识的接受者，传统的教学观念认为，学习的目的和意义就是接受老师所教授的全部知识。但是在繁杂的高中生涯，和飞速发展的当今时代，这种片面的观念在高中数学课堂再也行不通了。课堂是由老师和学生一起组建的，高效的课堂对于为学生营造轻松学习、减少课外作业的氛围都是有利的，高效数学课堂的营造，离不开老师的努力，也离不开学生的努力。因此，高效的高中数学课堂的营造，需要数学老师和同学共同努力。下面，我就从课堂内部、课外活动、作业几个方面对高效的高中数学课堂提出几点看法。

一、教师应该优化课堂结构

优化课堂结构对于提高课堂效率是非常重要的，但同时又是非常困难的。这就要求老师要认真积极备课，对要教授的知识有一个系统的认识和把握。要做到这一点，首先应学习先进的数学教学理念，明确数学教学的重点和难点，重难点的设置是教学目标中一个重要的点。完成教学目标是一切教学活动的最终目的，教学目标是教学的指导方针，课堂教学的展开紧密围绕教学目标展开，这一点对于完成高中数学新课标课程改革是非常有利的。

其次，作为课堂的主导者，高中数学在进行课堂教学的时候，应该对学生的学习反应有全面的深入的了解。在数学学习中，学生是学习的主体，数学教师引导学生主动参加学习，只有教师主动观察学生的学习状态，数学教师才能对学生的兴趣，和知识的掌握程度有一个全面的了解。以此为出发点，学生才能真正的对课堂教学内容感兴趣，在这样的情况下，学生才能从心里要学知识、想学知识、以达到会学知识的水平。假如在高中时还要对学生进行知识的灌输，在他们不感兴趣或者不愿意的前提下，强迫他们加入数学学习的行列，那这些学生他们也只是被动接受，不会主动融入课堂，自然也不会从心里接受数学知识，这样也就背离了数学教学的趣味和本质教育的意义。学生是学习的主体，所以每一位数学教师都应该关注学生在课堂上的主体地位，数学教学不是体现数学老师的个人知识和能力，而是应该有目的、有计划、有组织的围绕学生展开、让学生能从数学学习中找到自己感兴趣的地方，学好完整的数学知识，这种学习的模式，对学生自己以后进入大学、进入社会也是十分有利的。

再次，高中数学老师思考如何根据班上学生的学习能力和学习情况，运用提问技巧，在知识的讲解中，层层深入，让学生在课堂上的知识变化能有一个明显的递进的过程。

最后，教学反思对于提高课堂效率也是必不可少的。高中数学教师要吸取失败的教训，并加以改正。不仅仅如此，还要总结上次的经验，以延续之前的合理部分，做到这一点就显得比较困难，这也是对所有高中数学教师的挑战。对于这个问题，数学教师要善于总结、善于反思，好记性不如烂笔头，善于纪录，对课堂教学存在的问题及时记录，课后再慢慢研究对策，多与同事交流经验，总结自己的失败之处和他人成功的经验，这对提高课堂效率来说才是根本。

二、积极开展课外活动

具体而言，就是在数学的教学过程中就要将课外活动和学习结合起来，逐渐形成以教师为主导，学生为中心的充分开展课外活动的教学課外活动模式。例如在我们班的数学课外活动中，我就直接让同学分成三个小组，每个小组分一个组长，两个副组长，各个组长和副组长直接负责小组成员之间的分工和安全。在此之前，还对其进行活动目的安排：第一小组的活动目的内容为：测量各个教学楼的高度和彼此之间的距离。因为当时没有专门测量距离的仪器，我们就采用估量的方式，把每一层楼的高度估计出来，再把整栋楼的高度估计出来，再把大楼顶层与楼底的角度算出来，再采用三角函数的一些知识，就能将大楼之间的距离算出来。设想已经做好了，但是实际操作起来还有很高的难度，我干脆叫三个组的学生一起参与测量，每个小组的学生测量不同的教学楼之间的距离。在同学们认真的讨论下，学校教学大楼之间的距离很快被算出来了，这一下就提高了同学们学习三角函数的积极性。很多学生表示这样的问题对于他们来说有点夸大了，但是我对他们说的是，一定要把自己在学校里面学到的知识用到生活当中，你们可能没有探讨出什么深奥的结果，但是要树立这样的意识。高中数学的学习是和生活息息相关的，这门课来源于客观实在，也可以在生活中得到运用。同时这种方法也是对学习效率的提高，从而体现出高效课堂的特点。

三、课外作业的合理布置

课后作业是数学教学必重要的一个环节，高中数学课后作业不仅能检测到学生对学习到的新知识的掌握了解情况，也能帮助数学教师对学生知识掌握情况、近期学习情况进行分析，以便在以后教学的时候有一些数据参考。课后作业是对学生学习个性化的成果展示，也是学生对刚学的知识进行有效巩固的手段。布置数学作业的目的是，对学生学习成果阶段性的测评与反映。作业布置的研究在目前我国的教育事业当中还处于亟待开发和利用的状态，而对其深入的研究也必将为我国数学的教学研究开拓新的平台。做好作业布置工作，数学老师首先要考虑到作业难度的问题。作业布置太简单，虽然学生完成起来速度快、质量也不低，但是还是不能起到巩固知识的目的；反过来，作业太难，数量再少，学生花费大量的时间要在一道难题上，而且结果还不一定尽如人意，这样不仅浪费学生时间，还容易损伤学生学习的信心。

高中数学作业的布置还需要适当减少作业量。老师在抱怨有的学生不能按时完成作业的时候，应该首先反思是不是自己在作业布置上存在过量的问题，单纯的题海战术对学生的成长肯定是有影响的。

四、结束语

教师，是学生知识的引导者，是学生人生的启蒙者，是课堂教学的主导者；学生是教学的主体，是课堂教学的中心。作为一名高中数学老师，探讨高效数学课堂的营造方法，对自己对其他同事都有很大的帮助。