品德教学中绘本资源的开发和利用策略

施彩虹

目前，小学品德课教材故事、事例浅显易懂，由于学科的生活性、社会性极强，需要教师利用各种资源来丰富课堂教学。近些年来，随着我国文学市场的发展，大量的优秀绘本出现。绘本具有图文并茂、短小精悍且易于理解的优点，最重要的是绘本往往能够凸显出人性的真善美，具有一定的教学意义，可应用于品德教学中。

一、绘本资源在小学品德教学中的优势

绘本是指以绘画为主并附有文字的书本，绘本不但能够讲述故事，同时能够帮助小学生培养智力。绘本多具有短小精悍、交互性强、突出主体的特点，能够帮助小学生了解各种各样的知识，并且能够实现课堂教学氛围的转变。同时，学生与教师能够在讲述绘本故事时进行互动，符合新时代教学的特点。绘本教学具有寓教于乐的优势，能够提升学生的兴趣和积极性，并加深学生对教学内容的印象，能够提高教学效率。绘本具有以下特点：①阅读时间短：阅读绘本的时间一般为8～10分钟，最多不超过15分钟。②教学内容少：绘本所阐述的故事主体鲜明，能够加深学生的印象。③反复阅读：绘本是一种常见的儿童读物，许多家庭都会给儿童购买绘本，这使得小学生能够在家中反复阅读。④学生对绘本的兴趣大：小学生对绘本的兴趣大，这提高了学生对品德教学的积极性。绘本作为现代教育中的一种新资源，实现了教学效率的提升，具有较好的应用效果。

二、品德教学中绘本资源开发与利用策略

1. 利用绘本进行体验教学

在品德教学中，让学生进行切身体验是一种有效的教学途径。通过情感交流，让学生参与体验教学，从而让学生体验不同的情感与情绪，实现情感共鸣。利用绘本进行体验式教学活动，要换位思考，能够让学生站在他人的角度上设身处地地思考。例如，在学习团队合作精神时，可以引入绘本《三个和尚挑水喝》，让小学生明白：在团队合作的时候，要一起承担相应的责任，不能偷懒，否则可能一事无成，培养自立自强的精神。

2. 利用绘本创造相应的情境

情境教学能够让学生产生相应的情感，并了解直接动因。因此在教学活动过程中，教师应当重视以景入情，让学生在情境中感受情感、体验情感，在情景中互动、反思，从而创新小学品德教学。设置相应的情境，让学生通过情境活动感受到学习的快乐，从而充实自身。例如在学习认识自我时，教师可以通过引入绘本《青蛙弗洛格》，青蛙弗洛格在模仿了许多不同的动物之后，发现还是当青蛙的生活最适合他，让学生感悟到每个人都有自身的特点，要学会认知自己，正视自己，善于做自己。

3. 选择与教材内容相匹配的绘本

教师在应用绘本的过程中也要重视绘本与教材内容的相符度，要筛选出与教材内容相符的绘本。例如在学习“春天来了”这一主题单元时，可以引入《遇见春天》《彩虹色的花》等绘本，让学生了解春天，了解大自然，感悟春天的美；在学习“我爱我的班集体”这一主题单元时，可以利用《愿意跟我一起玩吗？》《城里最漂亮的巨人》等绘本。学校可以通过多种渠道解决绘本的来源：图书馆流动书吧定期进校园，大大方便了学生借阅图书，也提高了他们阅读的欲望和兴趣；申请社会各界爱心人士的图书捐赠；教师可向学校申请采购绘本，从而保障教学资源。

4. 利用绘本巧妙迁移内化品德

教师要根据教学内容设计一些生活化的问题，吸引学生的注意力，也为品德的迁移内化做好铺垫工作。在课堂中让学生先欣赏绘本。例如在学习“我爱我家”这一主题单元时，可以让学生先介绍自己的家庭，然后引入《我爸爸》《爱心树》《快来打扫房间吧》等绘本，有助于培养学生热爱家人的情感、文明用语的习惯和生活自理能力。教师在对某一内容进行重点讲解的时候，可以通过有关绘本引导学生了解其中的规律，让学生在课堂开始前阅读绘本。例如在学习“换位思考”时，通常会利用一些情境来加深学生的印象。通过让学生反复观看绘本《不是我的错》，让学生了解在和他人交往的过程中，尤其是别人遇到麻烦时，要尊重和理解他人，通过换位思考来体谅他人。绘本具有主题明显、趣味性强且易于理解的特点，在品德教学中能够清楚讲述故事的主线，并突出重点，能够对教师所讲解的主要内容进行总结与归纳，起到画龙点睛之效。学生沉浸在绘本中，进而从故事中的人物形象去寻找自己的影子，寻找自己的学习榜样，从而学到为人处事的方法、价值观和道德意识，等等。

绘本在小学品德教学中具有较好的应用价值，通过阅读图文、讲述故事、情境展現等多种方法，将生动有趣的故事在品德教学中展现出来，从而提升小学生的学习积极性，有助于提升小学品德教学的效率。

（作者单位：福建省厦门市彭厝学校）