浅析合作学习在中学英语口语课堂中的应用

苏红

摘要：如今，随着国际化、经济全球化及我国改革开放政策的深入发展和经济发展方式的转变，英语早已融入人们生活、工作、学习的各个方面，英语在小学中学及大学都受到了极大的重视。面对新的要求及挑战，除了对学生应试成绩的高要求外，对学生的英语口语的要求也相应有所提高，但是目前许多地区学生掌握的仍然是哑巴英语。本文通过介绍合作学习的一些问题，结合一直以来我国英语教学中的口语教学面临的困境及挑战，进一步阐明在教学中运用合作学习的必要性及其教学组织策略。

关键词：合作学习 英语口语教学 教学策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）14-0165-02

一直以来，由于我国英语教育受到升学压力等影响，中学英语教师在教学中大多数重视知识传授，忽视学生的实践性的培养和检测，尤其是口语的实践性，使我国英语教育沦为应试教育，学生学习到的知识无法实际应用。虽然大多数学生笔试成绩很高，但是口语表达能力却很差，如何提高中学英语水平，特别是英语口语水平以适应时代对人才的要求，是教育学者思索探讨的问题。合作学习是在新课改和素质教育实施的过程中大力倡导的有很好效果的一种教学模式，这一教学模式不仅能活跃课堂学习气氛，而且还能增强口语教学的实效性、实践性，能够让学生在完成集体学习任务的同时，更好地发展自我。

一、合作学习的定义及其理论基础

1.合作學习的定义

合作学习是在班级中，把学生按照一定的数量和要求分成若干同等质量和数量的学习活动小组，为达到共同的学习目标，以小组作为主体通过组内或者组间互动来促进学习，学生在互动中参与和检测自己及他人的学习和交往行为。

2.合作学习的理论基础

合作学习的理论基础有发挥教师的主动引导功能来组织学生进行合作交流以实现意义构建，促进学生的主动发展的建构主义学习理论；有教师为学生不断地创造最近发展区，使学生可以在彼此的最近发展区内互相吸取长处，以达到取长补短，从而强化自身的认知能力，对问题的理解和认识也会加深，进而促进学习质量的提高的认知发展理论；还有使学生之间积极合作构成同伴关系，进而对学习产生积极影响的目标结构理论。无论是从建构主义学习理论、认知发展理论还是目标结构理论中哪一种角度来看，都可以看到合作学习是一种具有优越性的教学方法，所以在中学英语教学中可以适当应用这种教学模式以提高教育教学质量，完成教学任务，促进学生成长成才。

二、中学英语口语课堂教学的现状

（1）学生要想学好英语说好口语，自由地运用英语进行交际需要有一个积极、民主、和谐、有利的情感氛围，但是目前的中学英语口语课堂教学不能为学生营造这样的一个氛围条件。

（2）中学英语口语课堂上学生的参与面并不广泛，因为我国人口众多，使得班级人数较多，还有课时安排有限等原因，使得有限的课堂上不能让每一位学生都参与进来。

（3）现在中学英语的课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地位，只是对知识的消极接受，师生以及学生之间缺乏全方位的立体互动，学生实际上操练口语的机会很少。

（4）需要掌握一定的交际技能技巧才能很好地进行口语交际，但是实际上学生缺乏交际技能的专项训练，因而也在一定程度上影响了学生口语水平的提高。

（5）目前在中学英语教学中虽然广泛使用小组活动进行教学，但是却大量存在低效的现象，这对于学生口语水平的提高也是不利的。

三、在中学英语口语课堂教学中实施合作学习的必要性

（1）合作学习有助于培养学生的主体性，学生主动寻求知识，努力发挥主观能动性。学生是课堂的主体，一定要调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生意识到并且做到主动学习知识，主动探索知识，让学生积极主动地投入到学习之中，合作学习就是一个很好的培养学生主体性的学习方式。

（2）合作学习可以为中学生营造一个积极、民主、和谐、有利的英语口语课堂教学的情感氛围环境，使学生能够在操练英语中自信、自在地进行，提高学生的学习效率。口语的练习和其他的学习能力不同，口语必须通过实际操练才能有所提高进步。而口语练习又会受到很多因素的影响，其中环境因素很重要，要想提高学生的口语能力，可以运用合作学习来营造一个积极民主和谐的课堂氛围，使学生可以自信地进行英语口语的操练，这样才能提高口语水平。

（3）课堂上运用合作学习的模式，可以扩大师生之间的互动范围，学生可以更多地参与到课堂活动中，因而学生的操练机会大大增加了，有利于口语水平的提高。课堂的学习效果与师生互动多少有很大关系，一堂课中学生的参与度如何会很大限度上影响学生的学习效果，特别是实践性很强的口语能力，所以可以运用合作学习来增加学生的课堂参与度，加大学生的口语操练机会。

（4）如今对于培养学生的思维批判性，还有学生的集体主义观和团队合作精神很重要，而合作学习是很适合培养学生这些素质的一种学习模式。现如今的教育不止是传授给学生知识，而是要在传授知识的基础上还要培养学生的批判性思维，让学生发挥自己的思维，有自己的意识和想法。此外，现在集体主义观和团队合作精神很重要，要潜移默化地培养学生这些能力。合作学习不仅可以培养学生的思维批判性，还可以培养学生的集体主义观和团队合作精神。

（5）合作学习有利于学生拓宽思维，掌握正确的学习方法和学习方式，提高学习效率，使学生口语水平可以更快地得到提高。学生学习的好坏很大程度上与学生的学习方法和学习方式有关，有好的学习方法才能有好的学习效果，合作学习是一种很好的学习方式，可以提高学生的学习效率，尤其对于学生的口语水平的提高更是很有效果。

四、在中学英语口语教学中实施合作学习应该注意的几点

1.首先要明确学习目标，对课程进行精心设计，教师给予科学指导

开展合作学习前要有明确的学习目标，这样才能确定学生的分组情况。在每次口语课上，教师要根据学习目标来选定与现实生活相关的或者熟悉的主题，但是不同的主题又会涉及不同的知识，学生的知识储备不同，对主题的理解度不同，对话题的兴趣度不同，这时教师要提前做充分的准备，并给予科学指导，教师要根据组内各个成员不同的基础和兴趣来安排不同的工作，对学生进行科学指导。

2.其次要灵活运用方法，调节要适时合理

小组可以有很多种分法，如根据性别分、根据学生特点分、根据座位分等。教师应该根据学习材料、话题特点难易度、学生水平特点和教学条件等多方面因素来恰当的对学生进行科学分组，同时根据学生的表现对小组进行适时合理的调整。

3.对学生进行合理的分组以及合理的分工，学生还要明确自身的角色

为了让学生之间以及师生之间的合作学习顺利进行并达到良好的效果，建立有效的合作学习小组是成功的保障，每个小组水平相当，实力合理平衡，小组内部又要和谐，要遵循的原则是“同组异质，异组同质”，这样小组之间才能有强烈的竞争感，小组各成员才会干劲十足，为了争取胜利，加强合作。小组一定要分工明确，要有组长、记录员、汇报员和检察员等，每个成员都保证有事做，发挥自己的特长和力量。小组每个成员也应该尝试不同的角色，所以可以按照一定的规矩进行定期的轮换，使每个学生都保持参与合作学习的积极性。

4.教师要适时适当地对学生进行引导，并参与调控

虽然强调学生进行合作学习，但這并不代表要否定或忽视教师的作用。在口语合作学习中，教师是组织学生进行小组活动的管理者；教师是掌握小组活动进程的监控者；教师是为活动提供材料和指导的信息提供者；教师还是要及时纠正学生的错误的辅导者。教师要在点拨、引导、干预和操控之间掌握好尺度。

5.及时反馈，积极鼓励学生课上发言，适时对学生做出评价

无论是及时反馈还是激励评价，对学生小组合作学习起着重要的指导和推动作用。教师要积极表扬鼓励学生，尤其是内向的学生，让他们学到知识的同时还要增强自信心，除此之外教师还要注意对学生的评价，可以采用不同的评价方式对学生学习过程中表现出来的情感、态度、学习方法等做出合理全面的评价。

五、结语

小组合作学习有重要的理论基础，有着实施应用的必要性，有实施过程中需要注意的策略技巧。通过教师对小组成员进行合作引导，每位学生参与到课堂教学之中，不仅可以发挥群体的积极力量的作用，还可以调动学生的积极性、主动性和创造性，提高个体学习的兴趣、动力和能力， 共同来完成特定的教学任务。无论对教师而言，还是学生都有重要的影响作用。在英语口语教学中合理运用合作学习的教学方法，可以改变传统教学中学生被动的局面，使他们学会自主学习，通过小组交流形式的合作学习，使他们学会倾听、学会交流、学会合作，使学生达到口语训练的目的，促进课堂学习效率的提高。

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责任编辑：孙 瑶