谈情感教育在高中历史教学中的作用和影响

李铁梅

摘要：在高中的历史教学中，历史一直被认为是学生了解中国了解世界的最佳窗口。它既是老师和学生之间心灵的桥梁，也是老师和学生之间情感的纽带。因为，学生在学习历史的过程中，最容易通过对历史知识的积累和对大事件的观照来表达自己的真情实感，而老师也最容易通过学生对历史的兴趣去判断感知学生内心深处丰富的思想动态。

关键词：情感教育 高中历史 作用 影响

一、历史授课讲究个性化

现代的教育思想认为，个性化教育是人类思想文明进步的体现，学校教育要尽可能发展学生的个性，使学生通过教育达到成熟，独立，和自我实现的人格情操。高中阶段的学生对许多事情的看法和观点，会在课堂与老师的互动中不经意流露出来。作为历史老师，要把学生上课的思想状态看成是学生的心声，甚至看成是和学生沟通最有利的时机，历史老师要擅于从听课状态中寻找学生思想上的蛛丝马迹，借此机会进行针对性和个性化开导，逐步培养和发展学生健康，独立，阳光的个人品性。在我的历史教学实践中，就有同学在课堂上表现昏昏欲睡，我没有刻意点名批评他，也没有立刻向他的班主任告状，而是私下里把他带到自己的办公室问他，为什么上我的历史课就犯困，他首先感激我没有当众揭穿他让他在同学面前尊严扫地，更感谢我没有告诉班主任，因为班主任和他爸关系好，如果知道了肯定会找他爸告状，這让我觉得十分意外，觉得他是个品质好的孩子，后来，他就跟我如实说出原因。原来，这是一个单亲家庭的孩子，从小跟父亲长大，妈妈在他五周岁时就离开家乡了，父亲长年做生意在外面应酬非常多很少管他，于是他就每天疯狂迷恋电脑，他跟我说他如何沉迷电脑游戏，如何在网络虚拟的世界里寻找刺激和快乐，而在现实的家庭学校和社会却让他无所适从，每当放学回家，他就一头扎进网络游戏里，不愿意回到现实。我对这个孩子抱有极大的理解和同情心，也同样对孩子的信任表示感谢，进而开诚布公说：“老师之所以找你谈话，是觉得，你是可塑造的好孩子，你目前是比较典型的现代学生网迷孤独症，你能与电脑为伍，玩转电脑，说明你非常聪明智慧，老师到现在还不会玩，也看不懂学不会，我想以你这样的聪明才智如果用在学习当中，一定是非常出色的，你能在高科技虚拟的社会中得心应手，就能在现实生活中游刃有余，老师认可你的才情，不信，你试一试？你回到现实中取得的成就感与快乐感会比你在电子产品里所获得快乐感还要真实，而且，在现实中取得的成就感是内心丰盈感，在虚拟的游戏中获得的快乐感却稍纵即逝，且很快就会无比空虚”我通过这样的谈心，很快帮助这个学生摆脱了对电子产品强烈的执著与上瘾，劝说学生走出空虚的网络世界，回到现实中学会与人交往，从而拥有健康的个性心理。我从不认为我作为历史老师这是越俎代庖，多管嫌事，而是通过这样一对一地对学生思想深处做出的交流与回应，直接影响学生的个性朝着健康阳光向上的方向发展。也因此，我受到学生的喜爱和好多学生能够成为朋友。

二、历史教学要通过大事件阐明哲理

高中生正处于青少年人生观与世界观逐步形成的关键期，他们渴望知道更多的事情，也渴望学到更多的知识，开始有了自己对社会对人生的独立思考，但是，他们毕竟还是在校的学生，涉世不深，经验不足，思想欠成熟，辨别是非能力有限，因此，在对学生的历史教学中，利用历史事件阐述哲理对学生进行思想政治教育，能更好更深刻地启迪学生，引导学生，使他们的身心灵更加健康。在一次历史课堂上，我发现班里有个女同学神情忧郁落落寡欢，她以前十分喜爱听我的课，课堂上积极踊跃，历史成绩经常处于学年组前十多名，可是最近反差太大，尤其是月考历史居然不及格，我于是“好管闲事”地把她单独请到办公室，通过和她沟通了解到她总是觉得自己没有别人聪明，不敢接触同学，她的家庭也不富有，严重偏科，本来想报考理科，但是因为放不下对历史的喜欢选择文科，现在不知为什么学习突然间没有动力甚至活着都没有方向感。我能够从这名学生的言语中明显感觉到她自卑，对生活严重缺乏信心。这时候，我就跟她说：征服畏惧、建立自信的最快捷的方法，就是贪婪地吸取知识，用知识去武装自己，然后，再像个冲锋的勇士一样，拿起知识这个武器，去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。最后又引用泰戈尔的名言“危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。”老师希望你振作起来，开朗起来，和同学们融为一体，努力学习，将来能用知识改变命运，文科学好了一样能当国家栋梁。日后，再观察这个同学，她明显开朗许多，也能沉下心去读书，变得自信很多，在2015年的高考，她以优异的成绩考上了华东师范。

三、历史教学要渗透情感教育理念

所谓情感教育是指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。

一名优秀的历史老师会在讲课过中渗透着强烈的情感教育，会把过去发生的一切历史大事件讲述得如同电影一样有故事，有看点，有高潮，有点评，引人入胜，也会因为不自觉地在讲述发生的历史事件中，阐明自己的思想观、价值观和道德观，甚至自己的人格魅力也会毫无保留向学生释放和展示。不同历史老师在讲述同一历史事件的时候，授课方法和看法直接影响着学生的汲取知识能力，带有情感教育的历史教学很可能会对这个学生的一生产生极为深远的影响力。

由情感教育衍生出来的情感态度价值观是一个人内在的心理和情感的变化，对于学生来说，这种变化很容易通过日常学习生活表现出来。高中老师，经常采用谈心式教育情感式授课方法，肯定会对学生产生深远正能量的影响和指引。能够让学生的情感态度价值观在思考中出现变化，同时也可以引导他意识到在现实生活中，人与人之间沟通的重要性。也使学生在学知识的同时，培养了用知识去解决实际问题的能力，将理论与实践真正联系在了一起，达到教书育人目的。

参考文献：

[1]陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变.维普网.

[2]李斌.情感哲学与情感教育.西北工业大学出版.

[3]罗素.西方哲学的素质.中国妇女出版社.