高职工业过程自动化技术专业“三库三中心”数字化教学资源库建设探讨

曾春霞，何 涛，匡芬芳

（湖南化工职业技术学院，湖南 株洲 412000）

●职教论坛

高职工业过程自动化技术专业“三库三中心”数字化教学资源库建设探讨

曾春霞，何 涛，匡芬芳

（湖南化工职业技术学院，湖南 株洲 412000）

数字化教学资源建设是高职专业建设的重要内容。文章基于学生可持续发展能力培养和终身教育视角，发挥数字化资源库的“辅教辅学”功能，结合学院工业过程自动化技术专业建设实践，按照“3W3H”六个环节，利用互联网平台，构建了“三库三中心”数字化教学资源体系模型，并为数字化教学资源建设提出意见。

教学资源库；可持续发展能力；终身教育；工业过程自动化

一、引 言

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的教学材料［1］。教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确指出要大力开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享［2］。数字化教学资源的应用定位于发挥“辅教辅学”功能，培养学生可持续发展能力和终身学习能力。当前，各院校在开展数字化教学资源建设方面成效显著，但也出现了标准化不够、优质资源少、“形式大于内容”、“重建不重用”等问题［3］。文章结合湖南化工职业技术学院工业过程自动化技术专业建设实践，探讨数字化教学资源体系的构建思路和内容，按照“3W3H”六个环节，基于职教新干线平台，构建了“三库三中心”专业群数字化教学资源体系。

二、构建数字化教学资源库意义及现状

（一）意义

1.引领教学改革，推动“辅教辅学”。进行数字化教学，是对传统教师单向授课模式的深刻改革，既有利于发挥教师的主体作用，依托网络平台优势，创新教学模式［4］；又有利于调动学生学习的积极性，对教师的方法、理论、观点、看法形成良好的反馈和互动，推动教学相长。

2.拓展学习空间，提高教学质量［5］。数字化教学资源汇集多媒体技术、网络技术、计算机技术，囊括最新、最前沿、最权威的教学资源，以及众多相关资料，具备资源检索、资料下载、网上考试、技能培训、在线答疑等功能，知识全面、选择多元、使用方便，有助于教学质量提升。

3.致力终身教育，引领自主学习。终身教育是高职教育的重要内容，构建数字化教学资源库，依托全面开放的网络平台，发挥学生主导作用，以学生自身爱好及需求为重点，进行自主学习，有助于学生培养独立思考思维模式和创新能力。

（二）现状

1.建设标准需统一［6］。部分院校对数字化教学资源平台缺乏充分了解和必要规划，技术指标、技术平台和资源内容没有统一规范，在建设过程中出现组织架构混乱，互通性、共享性差等问题。

2.优质资源需增加。虽然资源数量海量增长，但是种类重复、内容枯燥、实用性差、缺少精品的问题时常出现［7］，优质资源线上整合不够；有的教师因为著作权问题，不愿意将自己的优质课程资源投放到网络平台，现有资源难以吸引师生，达不到建设目的。

3.师生共建共享需增强。师生缺乏相关的技能培训和技术指导，共建共享能力不足；院校缺乏相应的激励机制，师生自主投身资源建设的积极性不够。

4.资源使用率需提高。部分院校为了完成建设目标，存在重建设、轻使用，重平台、轻内容，“形式大过内容”的现象，后续的管理更新、维护使用投入不够，也没落实好“边建边用”，无法满足教师学生的需求。

三、构建思路和步骤

（一）构建思路

对接就业导向、岗位标准，以个体为中心，以能力为本位，按照“整体布局、分步实施、边建边用”原则，构建全面、先进、开放、共享、实用的数字化教学资源体系。依托湖南职教新干线网络平台，对照《现代远程教育资源建设技术规范》、《CELTS-31：教育资源建设技术规范》等技术标准［8］，并结合自身专业特色，采取“师生共建共享”模式，构建数字化教学资源体系，并满足下列要求：

1.标准规范。整体的资源平台和每个子平台系统都按照标准的规范和接口。

2.整合分类。将专业课程资料素材在资源平台进行有效整合，以课程资源的内在逻辑结构设计子平台系统，做到相互联系、相互协调。

3.立体多元。资源的展现多层次、多线索、多角度，并能实现资源检索、资料下载、在线学习、技能培训等多样化功能。

4.相对独立。各子平台系统作为资源系统组成部分保持相对独立性，又相互关联，彼此互通。

5.开放共享。专业之间、校内之间、校际之间的资源都能进行充分共享交换，采用开放式的建设模式，师生之间能进行良好的互动。

（二）构建步骤

本专业数字化教学资源体系的构建，按照“3W3H”六个环节进行建设，如图1所示：

图1 数字化教学资源建设思路示意图

1.开展用户群调研。在对行业特点、岗位需求、地区特色及专业实际充分调研的基础上，确定教师、学生、从业人员和社区人员作为用户群，数字资源的建设以满足这四类人群专业教学、学习、职业发展和终身学习需求为出发点。

2.开展资源平台及资源内容建设。理清用户对不同资源的需求，以湖南职教新干线作为数字化资源发布平台，下设专业信息库、课程资源库、科普资源库、测试中心、培训中心、互动中心，采取师生共建、边建边用模式，体现本专业特色，为师生提供优质课程资源、媒体素材、产业和行业新技术与新方法，并提供网上测试、答疑、培训等服务。

3.制定资源的分类、入库标准。依据《教育资源建设技术规范》，将数字化教学资源按属性分为媒体素材、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课题九大类。按照从功能结构上分成待选入、在用和待出库，待选入资源进入资源库按照上传、筛选和标准化三个步骤，待出库资源也要经过三个步骤：评价，修改，删除。

4.专业群数字化教学资源开发工作领导小组负责总体设计，网络中心、科技处协同参与，由专业教师和部分学生组成建设团队，下设采集组、数据组、技术组、开发组和外联组分管各项事务。

5.完善促进数字化教学应用措施。开展师生信息技术能力培训，推动教学模式改革，开展信息化课堂教学，制定激励措施，鼓励师生参与数字化教学资源共建共享。

6.建立数字化教学资源管理体系。完善对资源平台的技术管理、资源更新维护以及对资源建设者的技术培训。

四、“三库三中心”数字化教学资源体系

本体系依托湖南职教新干新网络平台，含资源制作平台、资源管理平台和资源应用平台三大子系统，开发集专业资源库、课程信息库、科普资源库、测试中心、培训中心和互动中心的“三库三中心”一体化数字化教学资源体系，如图2所示。“三库”以资源检索、下载、浏览为主，“三中心”以学习、交流、互动为主，各库、中心之间根据功能可相互联通和链接。各子库资源受众各有偏重，满足多元用户的需求。为保证资源库的可持续性，依据用户的反馈意见以及行业、专业的发展，对资源进行持续的完善和更新。

图2 “三库三中心”一体化教学资源库框架图

1.专业信息库：包含专业建设各项内容，主要有专业介绍、专业调研报告、人才培养方案、职业岗位信息和职业资格标准等。

2.课程资源库：以标准化教学资源为基础、以精品课程建设为重点，内容主要包括课程标准、学习任务单、教学设计、教学课件、微课视频、素材资源、拓展资源、技术软件等，为学习者自主学习提供优质的课程教学资源，将本专业《化工制图与测绘》这一门国家精品资源共享课程、《DCS组态与运行》等五门省级慕课进行更新优化后，全部录入资源库，并建设《单片机应用技术》六门微课资源。

3.科普资源库：致力于培养用户科普素养，提高科普自主创新能力，其资源主要包括文本类素材、图形（图像）类素材、动漫类素材、视频类素材、音频类素材等。

4.测试中心：提供本专业《现场仪表运行与维护》、《控制系统应用技术》等十门专业课程，对外技术培训和职业资格技能培训的测试和考核，通过将专业试题库上网，用户在任何地点可在线完成考试，节省了人力物力，也有助于改善考试环境。

5.培训中心：开发基本素质培训、职业培训、专业理论教育与技能培训、社会微课堂等多种类型的课程包和素材包，为用户提供师资培训、员工培训和社区培训等服务。

6.互动中心：主要包括在线报名、在线答疑、意见反馈等功能。师生之间可以利用平台进行答疑，通过反馈进行交流互动，不但可以提升学生学习效果，同时也能促进教学相长。

利用“三库三中心”一体化教学资源库，开展用户自主学习模式研究。“三库三中心”一体化教学资源平台适用于多终端访问，教师可为学生设计自主学习的学习情境，设置学习任务并引导学习者在线上完成学习过程。学习者在学习过程中可利用学习平台提供的资料查询、网上测试、技能培训、线上答疑等功能，通过自我测试调整学习进度和策略完成课程学习。教师可适当参与，通过线下教学答疑或者测试加强指导。最终，通过测试成绩或者总结性评价，教师对数字化教学资源和学生自主学习方案进行优化，其过程如图3所示。

为提高平台的使用率，本着“共建共享”的原则，采取多项措施推进教学资源自建，配合相应政策的鼓励推动，通过对师生进行信息化教育技术培训，结合网络平台丰富的教学资源设计工具，为师生分配一定管理、建设和使用权限，提供特定的网络空间，由全体师生共同建设、上传和管理，边建设边使用，提高数字化资源应用水平。

图3 自主学习模式示意图

五、几点建议

为了更好地发挥数字化教育资源优势，结合专业自身建设实践，对数字化教学资源库建设提出以下建议：

1.注重数字化资源建设的宏观设计和具体指导相结合。对于体系构建和使用的理论和方法既有整体的设计，又有切实可行的指导意见和具体实现方法，伴随人力物力的持续投入。

2.注重提升教学资源管理与应用水平。抓好管理人员、技术人员业务培训，通过对师生进行信息化技术培训，开展自主学习模式研究，提升学生利用数字化资源自主学习的能力。

3.注重师生参与资源自建与共享。确立师生数字化教学资源建设的主体地位，为他们提供政策支持、工具平台、技术服务和奖励机制，提高日常维护、管理和使用水平。

4.注重数字化优质资源建设。强化优质资源的分类、入库和优化，建成一批优质数字化教学资源成果，包括多媒体课件、MOOC精品课程、网上答疑平台等，推进资源的内涵建设。

5.注重加强数字化资源建设的技术保障。建设过程中加入更有效的技术手段，用以维护教师的著作权，保护建设者的劳动成果。

六、结 语

数字化教学资源的建设与发展，是顺应教学改革，推进高职教育信息化的必由之路，需要不断探索和创新，才能建好、用好。结合工业过程自动化技术专业的建设实践，总结了高职院校建设数字化教学资源体系的意义及现状，分析了构建数字化教学资源体系的思路、要求及步骤，并介绍了本专业基于湖南职教新干线的“三库三中心”数字化教学资源库，为相同或相近专业的教学改革和教学实施提供范例。

［1］徐红彩.数字化教学资源的设计与开发［J］.开放教育研究，2002，（6）：41-43.

［2］梁晓.数字化教学资源建设现状及对策［J］.教育科学与人才培养，2012，（9）：155-158.

［3］孙燕华，陈桂梅.专业群数字化教学资源的建设［J］.教育与职业，2015，（35）：110-112.

［4］李纪文，王栋梁.师生共建共享数字化教学资源库的研究与实践［J］.中国教育信息化，2013，（5）：30-31.

［5］王博.高职数字教学资源体系的建设与应用研究［J］.中国教育信息化，2015，（6）：17-21.

［6］覃波.高职数字化教学资源库建设探讨［J］.职业教育研究，2013，（10）：172-173.

［7］白阳，姜召凤.高校数字化教学资源的应用与推广［J］.航海教育研究，2013，（1）：91-92.

［8］韩丽屏.高职优质数字化专业教学资源库建设的规划与实施［J］.中国教育信息化，2016，（1）：38-40.

2017-03-18

湖南化工职业技术学院2016年教育教学改革研究项目（HYJG16015）

曾春霞（1984-），女，湖南化工职业技术学院讲师，硕士，研究方向：仪器仪表、自动控制。