心灵相约：打造有灵魂的班级

□李爱

心灵相约：打造有灵魂的班级

□李爱

李爱

湖北省天门市育才小学班主任、语文教师。曾获天门市师德标兵、十佳青年教师、十佳班主任等称号。从教十八年一直担任一线班主任工作，坚持在平凡的工作岗位上，用仁爱温暖学生的心灵，用睿智激活学生的潜力，用创新铸就班级的灵魂，赢得了学校和社会的广泛赞誉。

班级文化建设是一种精神的打造，灵魂的塑造，更是一种心灵的牵引，班主任要做一个有灵魂的班主任，铸造一个有灵魂、有内涵、有特色、有影响力的班级，打造一个宽松和谐的班级，形成班级品牌，是我们班主任工作的奋斗目标。

用文化提升班级魅力

班级文化是一个班级经过多年努力形成的育人氛围。和谐向上的班级文化，对班主任做好班级工作，起到一定的催化作用，更会使班主任各项工作得心应手。

班主任如何在平常的班级管理中，打造能育人、有特色的班级文化呢?多年的班主任工作经历使我感悟到，班级文化是一种班级建设理念的诠释，是一种班级精神，也是一种班级力量，更是一个班级形象的展示。在我的班主任生涯中，我一直秉承着这样一种班级教育理念：一切为了学生，尊重学生，依靠学生，在班级管理中，突出“以人为本，环境育人，和谐育人”，通过创建卓越的人文环境，使班级成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园。

1.建设一种班级精神

有文化的班级才有灵魂，有凝聚力的班级才有生命力。我每接手一个班级，首先想到的就是用一种积极向上的思想去激励他们，鼓舞他们，改变他们。我和学生们共同商议一个班名，绘制一个班徽，喊出一个班级口号，牢记一个班训，唱一首属于自己的班歌。班级口号就张贴在前黑板正上方，班训在后黑板的正上方。目光所及之处，时时刻刻让班级精神引领他们，鞭策他们。让他们改变自己，超越自己，为自己骄傲，更为身在这样的一个班集体而自豪。

每天早读我都会做同一件事：所有同学起立，一起完成我们约定的仪式——大声喊出我们的班名、班级口号、班训，并且齐唱班歌。让班级精神内化到思想中去，让他们每天都充满积极向上的能量。学生们都说：“每天喊着口号，唱着班歌，我会油然而生一种兴奋感，浑身充满着奋斗的力量。”

2.展示一个班级形象

教室是班级文化的第一阵地。班级环境布置中，我充分发挥学生的主体性，让学生成为真正的设计者，鼓励全体学生一起动手，剪的剪，画的画，贴的贴。在大家的共同努力下，“展示台”“星光灿烂”“读书驿站”“植物角”等，成了教室里最靓丽的风景线。

我努力让每一面墙壁都能微笑，会说话，能育人，催人进步，让整个教室洋溢着文化的气息，让教室里处处散发出孩子们的朝气蓬勃。让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，同时积极发挥了学生的主人翁意识和创造力，增强了学生的责任感。

用民主激发参与热情

班级是全班同学共同的“家”。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的一个重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。“没有规矩，不成方圆”，我现在所带的这个班的学生聪明、活泼、好动，但太随意。怎样才能最大限度地克服学生行为散漫，挖掘每一个学生的潜能，自己管理自己呢？我主要采取了以下两点措施：

1.唤醒主体意识，“人人都是班级小主人”

为了激发学生自主管理的热情，我在班上实施了“人人都是班级小主人”的民主型班级管理措施。每天安排两名学生担任“值日班长”，根据班级管理的具体要求，在班里建立了若干管理小组，设立监督岗和监督员。其中，值日班长、监督员这两方面开始做得不是很好，大多同学都不能持之以恒。

根据这一情况，我进行了周密地分析，主要问题是学生自制力较差，不能很好约束自己的行为。其次是给孩子们的任务太多了，任务也不够明确，有些事情超出了他们的能力范围，做起来就比较困难。

于是，我又进一步细划，如：纪律，又分为朝读、早操、课间、进餐、午睡、路队等。明确分工，专项管理，如：陈宇杰专门负责关灯、关窗户、关门，张涵专门负责浇植物角的花草，马梦雪专门负责检查红领巾的佩戴，李睿专门负责检查清洁区的卫生……并由此形成了我班级管理的一大特色——包点工作制度。真正做到人人有事做，事事有人管。这样一来，孩子们做起来就容易多了，参与的积极性也高了，真正地发挥了孩子们的主人翁精神，真正地做到了“我是班级小主人”，既锻炼了孩子们的能力，也满足了他们的成就感。他们愿意做，有事做，自然也不用谁来监督谁了。

2.建立评价制度，“于细微之处见成效”

为了树立他们的荣誉意识，我又建立了评价制度。在评价过程中，既设立了个人评价制度，又有组内、组外的竞争机制、激励机制。评价做到时时评，事事评，从大到小，事无巨细。对表现好的同学开表彰会，及时表扬，并明确地告诉其他同学，只要努力，每个人都有这样的机会。这样做大大地调动他们参于班级管理的积极性。

评价结果不管好坏都要及时反馈，做好记载。评价后，要及时找组长谈心，找出优缺点，制定改进措施。组长评价组员也要与组员及时反馈沟通。

另外我采用积分制，根据积分的情况给予适当奖励和惩罚。如：颁发表扬信、发小奖品、罚值日、罚抄写等等。奖罚可以以个人为单位，也可以以小组为单位。评价长期坚持，以激励表扬为主。在组内，小组长也可以采用一些小手段来激励组员，树立小组荣誉意识。

班级民主管理，学生是班级主人。同样，家长也是班级管理的重要部分。我充分调动家长的积极性，发挥他们的作用。

我建立家长评价机制，以此调动家长参与班级管理的积极性。如：付雨熙的家长写反馈条了，家长和孩子各奖励一面小红旗；张宇航的家长为班级板报设计出谋划策，家长和孩子各发一封表扬信……并且还在家校交流群中公告栏上进行宣传、鼓励。这样家长和孩子一起得到奖励，大大激发了家长们参与班级管理的热情。

用活动引领学生成长

孩子的成长离不开老师和家长的引导与教育，更离不开集体的教育和同化作用，集体的力量能使每个同学认识到个人与集体的荣辱息息相关。在集体活动中让学生体验快乐，增强班级的凝聚力。在班级活动中，我有意识地培养学生的班集体意识，增强班集体的凝聚力和向心力，使班级形成团结友爱、互帮互助的良好氛围。

在运动会即将来临之际，我利用孩子们想为班级争光的心理，发动学生在课间、活动课练习跳绳、做仰卧起坐、踢毽子、立定跳远等项目，并给每人打印一张在家练习的记录表，让家长在家督促孩子练习。

为了使学生养成良好的卫生习惯，我开展了一次“寻”的活动。让同学们在班级寻找“洁净”在哪里。对学生因势利导，“洁净就在每个人的手中、脚下”，对学生进行了爱护环境、保持卫生的教育。再结合学校组织的“变废为宝DIY”活动，让学生明白扔的这些废纸和饮料瓶等，其实也可以变成有用的东西。活动开展多次后，教室的地面变洁净了，个别同学原先凌乱、堆满垃圾的桌子也整齐有序了。

我班还定期开展班级“才艺展示”活动，搭建孩子们自我表现的舞台，给孩子们展示自己的机会，促进同学间的了解，使班级更有向心力和吸引力。孩子们在活动中获得了更多的快乐，增强了自信心。不少家长欣喜地说：“这些活动让我挖掘出了我家宝贝更多的优点和潜质，也让孩子通过比赛获得了更多的快乐，增强了自信心。”

在这样一次次的活动中，孩子们慢慢体验、慢慢成长，把集体的荣辱与自己联系在一起，增强了集体荣誉感，也增强了班集体的凝聚力。没有活动就没有教育，在每一次活动中我和学生们一起经历着、品尝着、成长着……

用书香浸润学生心灵

书是知识的海洋，我努力营造一个充满书香的班级，以淡雅的书香润泽那一颗颗稚嫩的心，以知识的甘泉灌溉那一片片亟待开发的土地，以书的名义感召一个个游离在书海之外的孩子，让他们主动地捧起书本，品尝到读书的乐趣。

我充分挖掘课外阅读资源，不断扩充班级图书角，扩大学生的阅读面。为每一个学生寻找适合的阅读书籍，让每一个学生都有浓厚的读书兴趣，使每一个学生拥有科学的读书方法。让学生通过阅读，对世界多一点诗意，对生活多一点温情，多一点优雅。

为激发学生的阅读兴趣，我在班上开展了一系列的读书竞赛活动：每周一次的晨会进行读书心得交流、课外知识大擂台、评比“读书之星”等，通过多种形式的读书活动，让每个学生从小养成良好的阅读习惯，并在阅读中形成一定的人文素养。让学生在一个充满书卷味、文化气息的班级环境中快乐成长。

“让学生爱上阅读，教师先要爱上阅读”。榜样的力量是无穷的，教师要用自己的实际行动来鼓舞和感染学生。每周阅读课学生们看课书时，我也捧着自己喜欢的书静静地读，做到师生共读。

我还会把我读到的好文章读给学生听，学生总是听得津津有味。渐渐地，读书成了班上一道独特的风景线。早上、中午、课间时经常有学生捧着自己新买的书在认真地阅读。

用沟通架设家校桥梁

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见家庭教育对学校教育的效果具有极大的影响。

我校处于城乡结合处，大部分学生为留守儿童，父母外出打工，这给家校联系造成了一定的难度。不过，在当下网络信息迅猛发展的时代，一些新型、实用、方便的联系方法也成我与家长之间新的沟通形式。

1.开辟“家校联系平台”

为了便于老师、家长、学生间相互思想交流，情感沟通，我创建了“家校联系平台”，开设了“自己的话”“同学的话”“家长的话”“老师的话”这四个栏目，四个栏目相互交叉，相互沟通，形成师生对话、生生对话、亲子对话的格局。

学生可以在“自己的话”里面畅所欲言，写出自己平时想说而不敢说的话，写出自己心中的想法、愿望等等。老师也可以通过“自己的话”了解学生的内心，并在“老师的话”中回复学生，及时解决学生的问题和困惑，有针对性的实施教育。还可以请班里其他同学来谈谈对自己的看法，挖掘自己都没有发现的“闪光点”，从而提升自己的自信心。家长可以在“家长的话”里写上自己对孩子的期望和要求，鼓励孩子。还可以写上自己对学校、对老师的想法，和老师进行沟通等等。

如今，我们班的“家校联系平台”已成为学生喜爱、家长欢迎、教师受益的纽带，它使学生的学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师的工作动机由职业需要上升为职责需要，使家长主动参与学校教育和管理，成为教师的合作伙伴，起到了事半功倍的效果。

2.开展QQ、微信交流

有些不擅言辞的家长，或者有的话很难当面和老师说的时候，就可以通过QQ、微信和老师沟通。曾经有家长给我发来这么一条短信：“老师，我儿子在体检时发现心脏不是很好，医生说不能参加剧烈运动，希望您能多帮助我们照顾他。”还有一位家长给我发来短信：“老师，我和妻子离异了，孩子没有妈妈的照顾，希望你能多给他一些关心和爱护，谢谢。”

有时，我们也会给家长发短信，如：“您的孩子在家学习怎么样？最近，他在学校表现有点松懈，请在家多多督促，谢谢配合。”“您的孩子比赛得了一等奖，祝贺您！”等等。

短短的几句话，连接了老师和家长的心。家长看到老师发的短信，必定会认真拜读，仔细体会其中意思，拉近教师与家长的距离。

3.开通“爱心热线”

开学初，我就在班级微信群里公布了班主任及每一位科任教师的电话号码，家长可以随时通过电话交流来了解孩子的情况。学生在学习上有疑问，也可以给老师打电话。一部小小的电话让学生和老师、家长和老师之间有了零距离的交流和沟通。“爱心热线”的开通，为教师和家长提供了交流的方便，架起了心灵的桥梁，深受学生家长的欢迎。

浩然的期中考试成绩不太理想。晚上，浩然爸爸打来电话，告诉我因孩子成绩差，自己控制不住情绪，将孩子打了一顿，然后询问孩子的学习情况。我先向浩然爸爸反馈了浩然在校的表现，然后委婉地告诉浩然爸爸打孩子是解决不了问题的，成绩也不是衡量孩子能力的唯一标准，要用正确的眼光看孩子。经过几分钟的交流，浩然爸爸也认识到自己粗暴教育行为的错误。

这种便捷的沟通方式，拉近了家长、学生与班主任的距离，班主任针对交流中发现的问题，有针对性地开展工作，有条不紊地进行教育教学工作的开展。

人与人之间需要沟通，也离不开沟通。有了沟通，才能消除了隔膜，增进了了解。作为一名班主任，我和家长做心与心的交流，让自己的工作有的放矢、高质高效。

班主任的工作需要我们用心去探索，一个有灵魂的班级需要我们精心去打造。每个孩子都是一颗珍珠，都有一颗美丽的心，只要你爱护它、走进它，你就能听到花开的声音!“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”让我们在唤醒彼此的过程中感受教育带给我们的幸福，给予我们的仁爱之心。

在心与心的碰撞中，在情与情的交流中，我们的职业生涯将会变得鲜活、灵动、丰富、细腻。

（责任编辑 何欣容）