趣味教学让英语课堂更精彩

毛丽丽

在新课改背景下，要突出体现学生的主体地位，教师就要打造趣味性的课堂，吸引学生注意力，挖掘学生自身的学习潜力，使学生全身心地投入到英语学习当中。教师要根据学生的特点，围绕学生的兴趣点，设计教学程序、安排教学内容，突破教学重点与难点，提高课堂教学的有效性，提高学生英语综合能力。

1.创设趣味性教学情境

初中学生还处在形象思维阶段，对于传统说教式的教学形式非常反感，往往会产生厌学情绪，影响学习效果。所以教师在英语教学中不仅要为学生创设具体的教学情境，还要保障教学情境富有趣味性，能够吸引学生，启发学生思考。初中学生适合在具体的教学情境中感受语言的意义与语境。如在教学“the oth-er”与“another”的不同用法时，教师创设了学生去商店购物的情境，当商店售货员给了一支铅笔，而不满意时，就可以对售货员说：“Please give me another”因为商店里有很多铅笔，要了一支铅笔不满意，再要一支就可以用another，而商店恰巧就只剩下两支铅笔时，要另一支铅笔就可以说“Please give me the other.”要两支铅笔其中的一支，就要用the other。而another是指三者或者三者之上的任意一个。这样结合具体的情境，学生容易理解，学得快，富有趣味性。

2.开展趣味性课堂活动

英语是一门交际性语言，开展丰富多彩的课堂活动，可以最大限度地体现学生的主体地位，高频率地让学生进行英语交际，提高英语表达能力。因此教师要致力于营造课堂互动氛围，为师生互动、生生互动提供更多的机会。互动教学环节的设置一定要富有趣味性，不然就不能吸引学生，学生不感兴趣，也就不会全身心地投入学习。有趣的活动才能激发学生学习热情，提高教学效果。如执教Unit 4 How do you get to school？时，教师改变传统教学中讲解、领读的教学模式，而是亲切地走到学生中间，与学生交谈：What time do you get up？What time do you go to school？How do you get toschool？学生也不失时机地向教师提出问题：What do you have for breakfast？How do you get to school？就是在这样的交流中，学生就可以潜移默化地掌握英语句型，熟悉英语语境，增强英语语感，学生感到了用英语交流的乐趣，学习热情高涨。在英语教学中，学生与学生之间的互动应该占主导地位，教师要根据学生的特点，设置富有趣味性的活动，提高学生学习效果。如在单词记忆的环节，可以采取游戏互动的形式，学生可以用简笔画的形式提问对方，如画出一只树袋熊，学生可以在简笔画下面写出koala这个单词，并进行拼写。学生做拍照的动作，学生可以根据动作猜出take photos这个词组，并用这个词组造句，如：We are taking some photos of the Great Wall.这样，课堂有趣的师生互动、生生互动，让课堂充满快乐的氛围，学生在和谐的有趣的课堂中，学得开心，学得踏实，有效达成了教学目标。

3.实现趣味性小组合作

英语是一门交际性语言，学会用英语交际是学习英语的目的，而用交际的方式学习也是掌握英语的有效途径。在课堂教学中，实现小组合作式学习可以促进学生的英语互动与交际，提高英语教学的趣味性，激发学生全身心参与。英语对话在英语教材中占有相当大的比重，编写者的意图在于把提高学生的口语交际能力作为英语教学的重点。因此，教师要加强小组合作的引导，设置趣味性合作活动，使学生在课堂进行有效互动。例如执教教学Unit 7 How much are these pants？一单元内容时，教师利用微课让学生观看有关购物场景的对话，学生可以模仿微课视频的人物表情、动作、语调等，然后教师指导学生将微课视频调到静音状态，让学生根据人物的动作给对话配音。之后，让学生根据微课视频的对话再创编一个类似的购物对话，在小组内进行角色扮演活动，学生先在小组内进行表演，做准备。之后再请各小组到教室前进行汇报演出。在表演过程中，小组学生要密切配合，确保动作与表情等的表达到位，保证语音语调的地道。教师和学生一起组成评委，对各小组的表演进行评分，最后得分最高的小组，自然被评为“英语角色扮演优胜小组”，教师并给予充分鼓励与肯定，增强学生的学习信心。

4.设置趣味性的英語作业

英语作业是重要的教学环节，在传统教学中，作业设置都由教师包办，学生被动完成作业，学生往往会产生厌倦情绪，出现敷衍现象，达不到预期的作业效果。所以传统的作业设置模式必须进行创新，教师必须尝试新的作业模式。如，初中高年级的阅读理解作业，教师可以让学生设置。学生根据阅读的英语文本设置题目，如学生通过阅读设置了比较丰富的题目，如有选择填空、生词猜测、句型转换、完形填空等。各小组将题目设置完毕后，还要确定各题的答案。然后将题目与其他小组进行交换，各小组完成后再次进行交换，并进行批阅。提高了学生作业的积极性与主动性，学生也对这种作业形式非常感兴趣，提高了作业质量，达到了巩固知识与复习知识的目的。值得注意的，学生设置的题目，教师要进行检查把关，并作指导，使学生所出的题目能够更有效、规范，对学生做必要的出题指导，对于学生批阅的题目教师也要进行必要的检查，发现问题及时反馈。

总之，初中英语教学必须从学生的兴趣出发，设置教学程序与选择教学内容，教师要结合学生的特点，开展富有趣味的教学活动，让学生在快乐中学习，感受到学习的趣味，热情参与教学活动，不断提高英语交际水平与英语综合素养。