多管齐下，开展高中英语课外阅读

沈霞　吴琴

在高中阶段，英语课外阅读既是课堂学习活动的合理延伸，也是优化英语教学效果的重要手段。但是，很多教师发现，大部分学生都缺乏主动进行课外阅读的意识，更多地是迫于教师布置的任务或者为了应付考试才会进行一些英语课外阅读。针对学生这种被动阅读的态度，教师需要大胆地突破，采用一些新颖有效的方式，引导学生的英语课外阅读。下面结合实例谈一下高中英语课外阅读的可行方法。

1.结合教材内容。推荐课外阅读内容

高考是高中英语学习必须面对的一次考验。为了帮助高中学生更好地应对高考，教师需要围绕着教材的内容，根据高中英语的教学目标，有目地的扩大英语课外阅读量，有选择地为学生推荐课外阅读教材，让课外阅读更好辅助学生掌握英语知识，促进学生英语阅读能力的发展。

例如，在学习外研版高中英语必修一Module 1 My First Day at Senior Hi小时，围绕着这一板块所学的内容和主题，主要是引导学生理解初中与高中生活不同的地方，感受高中生活。考虑到学生们刚刚结束初中生活，根据该模块中涉及的“the first day at seniorhigh school”，结合自己本校的实际情况，为学生推荐了一些有关介绍高中生活的课外阅读材料，“My senior high school was set up in 1 956.There are 36 classes in it and more than one thousand students.And also there are many tall buildings.My school is very big.I like my school for there are so many trees and flowers；it's very beautiful，just like a garden.I can live and study happily in it.”“According to my memory，my high school life was full of happiness and fortune because 0f my lovely friends and teachers.They are sunshine in my high school life.”學生们怀着对高中生活的好奇和向往，积极地阅读了这些英语材料，在下次上课时，教师又让学生分享阅读后感受，交流收获，进一步强化了学生英语课外阅读的行为。

2.立足学生兴趣。设计课外阅读任务

浓厚的阅读兴趣是引发学生主动高效地进行英语课外阅读的重要前提。教师需要比较了解当前高中阶段学生普遍关注的问题和一些个性化的兴趣爱好，进行归纳分类，在这个基础上，为学生设计相关的英语课外阅读任务，点燃学生的阅读兴趣，促成学生的英语课外阅读行为。

例如，在学习外研版高中英语必修二的Module 1Our Body and Healthy Habits一部分内容时，教师发现很多学生对于“Junk food（垃圾食品）”这个话题比较感兴趣，也想要了解更多关于“Healthy food（健康食品）”的信息，有的学生则对于“Food safety（食品安全）”的问题非常关注，于是在设计课外阅读任务时，教师就以这几个点进行切入，让学生课外搜集有关这些方面的英文材料进行阅读。学生们通过网络平台，以Junk food、Healthyfood、Food safety为关键词搜索了一些英文材料，怀着浓厚的兴趣进行了课外阅读，不但增加了自己英语语言知识的积累，让学生可以比较轻松地应对有关“food”、“Healthy habits”的话题，而且拓展了学生的知识面，使学生知道哪些食品对健康有益，受到了很好的思想教育。

3.结合实际情况。组织课外阅读活动

各种不同形式、不同主题的英语课外阅读活动是引发学生积极参与阅读的有效手段。结合高中生的学习现状，合理地安排时间，组织学生开始形式多样的英语课外阅读活动，可以让学生单调的学习生活增添乐趣，为英语课外阅读搭建平台，使学生之间更加频繁地进行交流，实现良好的互动，获得更多的收获。

例如，在学习了外研社高一英语必修3的Module 2 Developing and Developed Countries一部分内容之后，教师为了让学生加深对学习内容的理解，组织了一次有关“Developing and Developed Countries”的微信交流活动，让学生先在课外查阅有关的资料，在班级英语课外阅读微信群里自由发表自己的看法、想法，师生、生生之间实时交流思想，进行思维的碰撞，“As we all know，our country is a big developing country.But we cant deny our country is playing a more and more important role on the international stage.”教师用自己的观点开启了阅读讨论。学生们有的阅读了有关西方发达国家的介绍，有的查阅了世界上一些发展中国家的发展现状，在教师的带动下，开始积极地发言，表达自己对于Developing and Devel-oped Countries的一些认识和理解。通过这种简单易行的方式，不仅及时地了解了学生英语课外阅读的情况，而且训练了学生的思维能力，使学生的英语课外阅读效果得到了升华。

通过多种方式，采取有效的手段，组织学生开展形式多样的英语课外阅读，调动学生课外阅读的主动性，让学生从中发现乐趣，感受自己的进步，逐步养成良好的英语课外阅读习惯，对于学生的英语学习是大有裨益的。教师需要扮演好引导者的角色，激发学生的阅读动机，改变学生被动应试的课外阅读态度，使每个学生都能够积极主动地参与课外阅读，扩大学生的英语阅读量，从而实现英语综合能力的提升。