“微课+课堂”：微课在大学英语中的应用研究

籍国莉

摘要： 随着微时代的来临，微课教学正逐渐走进大学课堂，本文着重从微课在大学英语教学中的内容特点、应用、意义和反思四个层面，来阐释微课教学在大学英语教学中所发挥的重要作用，希望对大家有所借鉴。

Abstract： With the coming of Micro Era，Micro-lectures are gradually entering the university classroom. This paper focuses on the following four aspects： the content， application， significance and reflection of micro-lectures in College English Teaching， to illustrate the important role of micro-lectures teaching in College English Teaching and I hope to be helpful to everyone.

关键词： 微课；大学英语；特点；应用；意义；反思

Key words： micro-lectures；college English；content；application；significance；reflection

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）24-0258-02

0 引言

一直以来大学英语教学都存在着老师只注重词汇语法的讲解，却忽视了如何让学生从语境下体验英语，感受英语，并将英语转化为一种兴趣爱好的现象。这背离了大学英语教学的初衷，以至于造成大学课堂上，学生英语学习积极性不高，不想学就不学，为了考试而学习，甚至排斥英语本身的局面。而随着微时代的到来，微课教学方式的引入却大大改变了这一现状，老师可以通过以不同的视频表现形式来抓住学生的视线，进而告诉学生，原来，这才是英语，原来，英语也可以很好玩。并且随着现代教育手段的逐渐深入，微课教学已经成为一种趋势，为教师授课提供了有效的帮助，同时对学生学习的心态的改变也起到了很好的引领作用，微课教学正逐渐融入大学英语教学，同时也受到了广大师生的好评与喜爱。

1 微课的内容特点

早在上个世纪80年代远程教学技术就已经出现在高等院校的课堂上，并衍生出了各种模式，但是由于授课模式过于死板，和正常授课方式无异，并没有什么所谓的新鲜感，长时间观看，对眼睛和大脑都是一种负担，根本无法让学生提起学习的兴趣。而微课却完美的解决这个问题，大学课堂上，需要面对着来自全国各地，形形色色的学生，要做的不仅仅是让他们知道自己要听课，而是要让他们明白自己想听课，微课的多元化，多样性恰好可以吸引学生的目光，让学生找到自己的关注点，从而引领学生做到从不排斥到接受，再到喜欢。所以，相对而言，微课在课堂上会显得更为重要，因此也受到了广大教师和学生的一致好评。

从教学角度而言，微课是一种能够直观表达课堂主题以及授课内容的授课方法，在时长10分钟～20分钟，亦或是20分钟～30分钟不等的视频短片中，通过不同的角度解讀教材的内容，可以在需要的地方暂停，同样可以在需要的境况下继续，以一种可控的方式将微课呈现在课堂之上，丰富了教师在授课时授课方式的选择。

微课所具备的最主要特征就是时间精炼，内容精悍，根据教学内容的需要，将视频精炼到5分钟左右，教师作为微课的主导者，灵活运用微课的作用以及效果，将课堂带入到一个更好的状态，引导学生走进一个最佳的学习状态。

2 微课在大学英语课程中的应用

以《大学英语精读》第一册UNIT2.Sailing Round the World为例，课文主要讲述主人公环游世界的一系列冒险活动及旅途中的所发生的事情，如果教师仅仅靠翻译课文的形式授课，课堂很容易显得枯燥无味，学生学到英语也是有限的，要想深入的了解课文。这时就体现出了微课的作用，教师可以做一些精简的设计，通过微课的方式向学生展示世界各地的民俗风情，学生也可以就自己熟悉的场景，即兴英文展示，课堂氛围一下子就调动起来了，实现微课在教学中的互交式的应用功能。

2.1 微课的设计

根据微课短小精悍的特征，教师通过Adobe Captivate屏幕录制软件，完成Flash和PowerPoint的制作，这是为视频教学资源的基础，教师通过对授课内容的研究，确立微课中的讲授内容。应用cool edit 软件，将学习内容拆分为几个学习单元后，各个单元将生成相对独立的知识板块，将每块的微课内容尽量控制在10分钟左右，保证课堂一节课的教学内容在规定的45分钟完成。

2.2 基于课前和课中微课的学习和交互模式

在视频开始之前，教师要告知学生UNIT2.Sailing Round the World的学习目标，并简单说明微课的播放内容和本单元课程内容之间的联系，针对授课内容给学生心理上的暗示，让学生在看微课时会从问题和任务的角度去看，然后让学生们讨论发表自己的看法。比如，教师在微课中展示的是澳大利亚风土人情的电视节目，而在Sailing Round the World课文中恰好涉及到到主人公在澳大利亚的所见所闻，教师应该让学生以问题为中心，在观看视频的同时找到课文中主人公在澳大利亚的见闻，勾画出课文中相关的生词和长难句，抛出问题，让学生来做进一步的分析，可以很好地实现师生之间的互动。

2.3 基于课后评价微课互交模式

教师在课程结束时，会布置学生相应的作业，学生可以反复去看教师所准备的微课内容，巩固学习的成效，还可以找老师索取相关的学习资料，逐渐完善自己的知识体系，提高自主学习的能力。学生一旦体验到了学习乐趣，找到自己喜欢的学习方式，便会在课余的时间自己寻找相关的资料，进而达到自主学习的目的，把英语学习作为一种兴趣，亲自去体验英语的魅力，从而提高自己的口语表达水平。

3 微课在大学英语教学中的意义

经历应试教育洗礼的学生们，原以为终于可以从单词，语法和题海中解脱出来，当再次看到英语这个字眼，或许会感到既熟悉又纠结，这也是每一位大学英语教师所头疼的问题，而为了让学生们感受到英语的魅力，就需要让学生们了解到英语最美的一面，微课的出现便能够更好的展现英语不一样的美感以及这种语言本身的魅力，从学生们的兴趣和心态入手，这样，不仅仅能让学生更容易接受英语，同时还能更好的抓住学生的心理，拉近彼此之间的距离。

3.1 微课激发起了学生学英语的兴趣

要提升学生对英语学习的专注度，首先就是要引起学生们的兴趣，这样才能让学生们认识到英语的魅力。大学阶段，大多数的学生学习英语往往都处于被动的状态，基本要考死记硬背才能记住单词，要靠做很多题才能记住语法，学习英语也只是为了过四六级，英语作为一种语言交流工具却没能在大学生身上产生任何作用。在实际生活中，遇到实际的语言环境，大部分学生都不能很好的理解英语，不会用口语交流。微课可以在一定程度上先让大学生对英语产生兴趣，把英语当成是爱好，而不是一门学科，进而愿意学习英语，逐步达到自主学习的程度。

3.2 微课可以让学生身临其境的感知英语

学习一种语言和其所处的环境息息相关，微课中的情景和语言都是经过提炼和加工的，很容易让学生体验到真正的英语环境，在观看故事情节时也很容易会有一种代入感，以一种贴近生活的方式带给学生身临其境的体验，不仅仅增进了学习英语的兴趣，对学生的听力水平的提升也有一定程度的帮助。

4 微课在大学英语教学中的反思

4.1 微课开发应注重整体性与连贯性

微课短小精悍的特点决定着它所容纳的信息必然是零碎且相互独立的，这是微课的优点，同时也是它的短板。比较复杂的主题有时无法在5～10分钟内完成。鉴于此，微课教师必须根据既定的顺序，针对课程内容做一个系列的微课专题，将零散的知识系统化。一个专题、一门课程的系列微课称为微课课程。将微课课程体系化后，学生就可以沿着“揉碎→连通→整合→聚焦”的知识体系来系统地学习课程，最终将所学的知识点进一步整合和创新。从微课走向微课课程，是微课发展的必然趋势。

4.2 微课开发应有计划，突出实用性

英语微课是英语教学的重要手段，为了充分发挥微课的辅助作用，应该把握英语学习规律，对英语微课进行合理开发和应用。首先要结合学校的基础条件和教师队伍的教学水平，根据学生的学习支撑条件与特点，联系教学实际，科学开发应用，突出实用性。一是聚焦于大学英语课程中学生不易掌握的重点和难点问题，突出“解惑”功能，培养学生的英语思维能力与自主学习能力。二是精心设计教学过程，突出在教师指导下的学生感悟与探究、自主构建与学习能力的提升。

4.3 课堂学习与微课预习紧密结合，及时反馈，注重实效性

学生在课前通过微课自主预习，完成教师自主学习任务单上的设计任务。为了达到预期的学习效果，教师必须精心设计自主学习任务单，使学生在教师的指导下，在明确精简的任务驱动下学习，提升学习效果。为了检测学生的学习效果，下一次课教师必须就学生们预习的内容及时反馈、交流，解决学生自学中的困惑，及时查漏补缺，及时评价学生的自学情况，这样才能促使学生认真自学，提高微课学习的实效性。

5 結束语

微课作为一种有效的教学手段，正逐渐走进学生们的生活，它不仅仅是改变了传统的教学模式，更多的是引导学生去感知英语学习的乐趣。同时，在大学英语教学中，很好地弥补了传统教学模式的不足之处，提高了学生们学习英语的兴趣，同时也有助于学生扩大知识面，扩展思路，培养学生良好英语应用能力，这对我们培养适应社会需求的高素质、应用型、复合型人才，起到了积极的促进作用。

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