高职院校团队模式下的班团干部队伍建设如何适应改革

李洁羽 长沙环境保护职业技术学院

高职院校团队模式下的班团干部队伍建设如何适应改革

李洁羽 长沙环境保护职业技术学院

当前，高职院校班级干部队伍建设在学生管理中呈现出越来越突出的问题，班团干部队伍建设顾名思义为高职院校最基层的组织建设，基层组织建设不牢固就容易造成上层建筑松动的现象，所以本文以适应行业背景下的团队模式建设来探讨班团干部队伍建设。

高职院校 行业背景 班团干部队伍 学生

一、队伍所面临的巨大挑战

（一）班团干部动机不纯，态度不正

不难发现，进入大学之后部分大学生选择竞选班团干部，但大部分竞选的班委在竞选之时并没有认真思考担任班委的重要性和未来需要面对和承担的相关责任，一味的认为我“一呼百应”、“宿舍圈子”等因素担任了班委从中获取虚荣心的满足感，然而在未来工作中并不知道自己应该做些什么。

（二）队伍建设初期拼劲十足，后期行动迟缓

有些大学生，初任班团干部时信心满满，斗志昂扬，做事凭冲劲、兴趣等感性思维里的活跃性质来决定，当开始遇到挫折或者失败之后就会慢慢打消做事的热情，甚至三个月就会有学生提出辞职，理由大部分为自己无法胜任这份工作。又或者部分学生在高中时期根本没有担任过任何学生干部，也从不向自己的辅导员/班主任提出怎样做，应该做什么这样的问题，当久久没人问津该工作时，这个岗位就形同虚设，自己也就放任自流了。

（三）班团干部之间缺乏凝聚力，主动性

首先，受到高中“班级干部”思维模式影响，认为老师说的就是对的，只要做就好了，只要完成老师交代的工作就好了，不会主动思考解决问题；其次，大部分新任班团干部无法得到系统的培训，往往出现手忙脚乱，容易在工作中受挫；再次，如班长、团支书这一类重要核心干部更加容易出现“一人我独大”，做工作时由于缺乏经验而忽略工作方法。

（四）班团干部所面临的情况更加复杂

以长沙环境保护职业技术学院环境经济系学生为例，该系部专业分为工程造价、酒店管理、旅游管理、商务英语、物流管理等专业。以2016级新生的数据来看，共录取536人，学生录取自湖南省各市县，根据地域特性、家庭环境的不同、当代90后大学生的自身特点、专业分类的多种多样，决定着学生们无论从专业知识、主观能动性、自主意识、适应环境的能力、心里承受力等方面的水平参差不齐，管理起来难度更大且更为复杂。

二、队伍建设改革大潮下如何做

（一）建立意识，打造团队模式

“基于行业标准，为行业输送优秀人才”的治学理念已经成为高等职业院校的人才培养的目标。中共中央、国务院在发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件中认为“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体”，高职院校一般在专业设置上偏向一个或多个行业，无论从管理体制、专业设置、师资力量、教育教学设施等方面具有鲜明的行业特点。同时建立在行业基础上的班团干部培养模式才是顺应时代的步伐。

（二）整合资源，迎合就业市场

市场当中经常提到，资源就是资本之一，是赖以生存的源泉，那么高职院校怎样建立形成好的资源，从而未来变成资本，就要从基层组织开始潜移默化、深化改革。1.贯穿整个大学，重点从大一开始，从建立之初就形成意识，持续培养；2.研究市场，跟着市场变化及时调整步伐，不要让学生脱时代、脱节奏、脱事实；3.加强班团干部引导人（辅导员/班主任）的培训，使其从源头抓起、抓好，只有引路人深刻理解市场走向才能更好的指引班团干部。

（三）思虑未来，及时调整步伐

高职院校有自身特点，办学立足行业，行业的高速度发展势必会对高职院校的办学方针、理念有一定影响。高素质、高技能的复合型人才已然是当代社会迫切需要的种类，也必然是竞争中强有力的竞争者，因此，要始终关注行业发展，引导我们的班团干部队伍自我发展，学会适应行业的新发展，更好的弥补存在的不足。

三、改革中的班团队伍建设的思考

（一）增强语言、协作、竞争和团队意识

高职教育本身就是一种职业性的定向教育，是从职业岗位出发而不是从学科出发，是给予学生某种职业能力的培养，高职学生在学习专业知识、锻炼综合素质等的同时还需要根据行业队伍的所需特性中找我们的不足并加以锻炼。然而我们发现，以招聘简章为例，大部分招聘简章除对学历、年龄等基本条件设限外，还要求语言表达能力、团队合作能力以及自主完成工作能力和社会经验、人脉资源有特殊标明，这就包括当代大学生要重新审时度势，调整步伐，从所需必需等条件中找到自身不足，从上至下改变班团干部队伍建设的步骤，适应时代。

（二）改“听然后做”为“做然后思”

近年来，随着高职院校大学生思想政治工作大改革浪潮，各类分支随之变化，班团干部队伍的早期，甚至现在仍还有部分高校采取“辅导员说我来做”或“班主任说我来做”的思想常态，仍然大部分的班团干部摆脱不了“初高中班委模式化”的思想阴影，认为班主任/辅导员说的就去做就好，甚至做完之后不思考，也更加不可能做出正确判断。而要想摆脱这种现状就必须给班干部说“不”的过程，让其学会接到任务先思考，没有任务也能够思考我要做什么的工作常态，让其做到思而后做，做而再思。

[1]池锐宏.行业背景的高职院校班级学生干部培养新思考[J].包头职业技术学院 学报,2013,14(2)：74-75.

[2]冯莉高职院校学生班团干部队伍建设初探[J],科技风，2010.04.

[3]谢婉娴.浅谈高职院校班级干部队伍建设中常见的问题[J].知识文库, 2016(12).

李洁羽，女，助理馆员，长沙环境保护职业技术学院环境经济系辅导员，主要研究方向：高教管理。