在语文阅读教学中培养学生良好的心理素质

王春

摘要：语文属于人文学科，它是反映社会现象和文化艺术的科学，有利于培养学生的良好心理素质。因此对于我们语文教师，要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中，教学中主要从几个方面来实施：要培养学生的自信力；丰富学生的情感世界；增强学生的意志能力；塑造学生的鲜明个性。

关键词：心理素质；自信力；情感；意志

所谓心理素质是指人们运用感觉、知觉、记忆、思维、情感、能力等完成某类活动所必须的基本条件。而语文学科的性质决定了它在学科方面培养学生良好心理素质的优势。因为语文属于人文学科，人文学科是反映社会现象和文化艺术的科学。

因此对于我们语文教师来说，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中，我在语文教中主要从以下几个方面来引导与培养。

一、在教学中培养学生的自信力

高尔基曾说：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”曾经有这样一个故事：著名的美籍物理学家钱致榕先生曾讲过这样一段不寻常的经历：在解放前，社会风气很坏，很多学生不求上进。有位责任心很强的老师，为改变这种情况，就从三百多个学生中挑选出六十个人，组成一个“荣誉班”。钱先生也被选进去了。这个班的学生被告知说，他们都是因为很有发展前途而被挑選上的。因此“荣誉班”的学生个个欢喜，对自己充满信心，更加勤奋学习，刻苦钻研。结果这个班的大多数学生后来果真成为卓有成就的人。可是多年以后，钱先生遇见当年组织“荣誉班”的那位老师，才知道当时被选进“荣誉班”的六十个学生是他随意抽签决定的，并没有经过什么专门挑选……由此可见：自信对一个人走向成功的重要性。

二、在教学中丰富学生的情感世界

语文教学的任务主要是通过阅读具体的文章时进行各种能力的有序训练来完成的。每一篇具体的文章无一不是作者“缘事而发”“有感而作”的，无一不渗透着作者的一份情感，“文以情为主”，语文教材的选择，大多是文质兼美的传统篇目，文美，则具有形象性；质美，则具有情感性。“文以载道”，是古今文人写作的一条重要原则。“文道合一”在每一篇文章中都有鲜明的体现。这一特点又是其他理科教学所难能企及的。因此应该在语文教学中坚持教书育人，利用文质兼美的名家名篇，挖掘人文内涵和情感因素，使得学生情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展，成为更纯洁，更善良的具有美好心灵的健全的人。如在学朱自清的《背影》时，可以先让学生熟悉文本，再让学生结合自身实际体会浓浓的父爱，从而让学生真真理解自己的父亲，进而陶冶学生的情感世界。

三、在教学中增强学生的意志能力

苏霍姆林斯基说：“教师应设法在学生身上形成一种情绪高涨，智力振奋的内部状态。”这种状态最重要的因素是学生的自我约束——意志。做任何事情如果没有意志的参与是不可能成功的，而意志总是以情感作支撑，情感乃是意志的推动力。由于语文自身固有的特点，学生在学习中总会遇到困难，意志顽强的人会知难而进，而意志薄弱者就会知难而退。因此加强对学生意志品质的培养，显得尤为重要。课堂教学中，很重要一点就是教师必须有意识地通过各种途径，运用各种方法培养和锻炼学生的意志。

四、在教学中塑造学生的鲜明个性

从心理学层面来看个性是指个人的意识倾向以及经常出现的、较为稳定的心理特征的总和，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、性格、气质和能力等成分。语文是一门兼容性很强的学科，其教学内容和教学过程无不折射着上诉内容。语文课本所选课文无一不表现出作者鲜明个性，教师的讲授有各不相同的理解，学生的感悟也有各不相同的角度，因此可以说，语文课中，正是师生个性自由驰骋的领域，这是与其学科根本不同之所在，所以语文教学不应该局限在语文工具本身，而必须重视其人文因素的扩展，几乎每一篇阅读教材都可以直接或间接、正面或反面地挖掘出培养学生个性的内容。

因此，我们在语文教学中，就不仅仅只是“因材施教”，而应该着眼于发现并发展学生在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质，着重学生的心灵自由和精神世界的独立性，同时鼓励学生思考的批判性、思维的独特性和思考的创造性。endprint