做好引路人，激发写作情

刘小玉

作文教学如何与素质教育相适应，让学生学得主动、学得活泼、智力得到开发，能力得到培养是我们广大语文教师值得研究的课题之一。那么教师应如何激发学生写作热情，提高学生的写作水平呢？笔者认为可从以下几方面着手：

一、培养兴趣作前提

对于小学生，作文要求还不高，但要培养其阅读能力。教师指导学生写作，要使学生将“厌写”、“怕写”变成为“愿写”、“爱写”。如何培养这种兴趣呢？《新课标》指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美、体验的重要途径。”这一理念要求教师要指导学生充分利用课文插图，帮助阅读，建立文字与事物表象的联系，同时调动学生的生活经验展开联想的翅膀，边读边融入课文情境如《赵州桥》一文中有一排比句是描写海底动物发出各种声音，“有的……有的……有的……还有的……”，在教学中应该抓住这句让学生仿写，学生运用平时积累的知识，发挥想象，描写得既形象又吸引人。有的描写天空中云朵的形状，有的描写山的形状。这样，通过教师的讲与学生的练，使学生加深了对排比句描写事物具体生动形象的理解，将书本语言转化为自己的语言。既有利于提高语文教学质量，又提高学生的写作能力。

二、积累生活为基础

生活是作文之源，离开生活，作文就成了无源之水，无本之木。古语云：“巧妇难为无米之炊”就是這个道理。要解决这一症结，就要解决好学生的材料积累问题，扩大学生的材料库存。生活中有取之不尽的素材，只有抓住了生活，才会有源头活水，最好能让学生以自然为师，让学生在感受，体验的同时，进行习作，这样效果更佳。

记得在写《美丽的校园》时，我带着学生走遍了整个校园，我问他们：“校园给你们的第一感觉是什么？”“美丽。”“空气清新。”“热闹。”同学门争先恐后地回答。我又问：“为什么你们感觉美丽，空气清新啊？”“我知道校园里花草树木多，所以美丽。”“树木有净化空气的作用，学校里树木很多，所以空气清新。”就这样，我们边走边讨论着。最后，来到一个大花坛，我突发奇想让他们来描述一下。“好漂亮啊！”一个同学强抢先说。“各种花争相斗艳，美丽极了。”又一个同学说。我说：“谁能就它们的姿态说说。”“低着头，好像在睡觉。”大家轰然大笑，我也笑了：“是啊，这朵花的确低着头。这个孩子看到了它的与众不同。”我接着又问：“能说得具体一点吗？”大家都一边观察一边动脑筋。不一会儿，班长抢着说：“它们有的昂着头，望向太阳，有的两三个拥抱在一起，有的身子向外张望，有的低着头，像一个害羞的小姑娘。”“大家感觉怎么样？”“很像。”“好！”“是啊，太好了，”我也高兴地说，“你们观察的很仔细，而且把花写活了，有了人的生气。”就这样，聊着，聊着，时间不知不觉地过去了，学生们不但玩得很开心，也逐渐地学会了身边观察事物。最后写出来的文章具体、形象、生动而富有感情。

三、阅读理解当途径

阅读理解是提高写作能力的一条重要途径。古语云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”写作需要有广博的知识，闭门造车，孤陋寡闻，是写不出好文章的。阅读的范围要开阔。一个人只有广泛涉猎各种知识，如古今中外天文地理，做到“博采众家，取其所长，”写作起来就会得心应手。阅读有益于开阔眼界，但是只有阅读还不够，还必须精读一些作品，把泛读与精读结合起来。精读就是对一些好文章熟读深思、仔细揣摩、反复研究、了然于心，有的甚至达到能够背诵的程度。郭沫若曾指出过精读的妙用：“多读名人的著作，而且对于某几种作品，还须熟读烂读，便能于无法之中求得法，有法之中求其他。”阅读理解可以学习其取材、构思、布局、谋篇，大有利于写作水平的提高。

四、勤写多改是关键

要提高写作水平，必须多多练习。“文人妙来无过熟”。教师指导学生自我修改作文时，要让学生掌握修改作文要领：即增、删、改、换。增，即增补欠缺部分，把内容写具体，进一步修饰润色；删，即删去多余的不必要的成份；改即对句子或段落安排进行修改，换，即是换掉错误的成份，换上正确的成份或前后互换。

为此，教师经常这样训练学生：反复阅读。自己阅读其实也即是凭语感修改。小学生普遍存在这样一个毛病，就是作文抄上本子后就了事。针对这一点，教师规定作文在抄上本子前必须大声读给别人听，请他们提出意见，然后根据意见进行修改。还可以同伴互相交换。教师有必要让学生在组内互相交换看看，鼓励学生积极参与交流，让学生学会发表自己的见解和倾听别人的意见，最后取长补短。还可以放置数日再改。这样，学生一般都能改出些东西，等学生修改后，教师再进行分组评改，自我修改。长期以来，学生的作文修改习惯得以养成，其作文能力也得到提高。endprint