浅谈情感教学在高中美术教学中的运用

李美娜

摘要：美术教学过程中，需要教师与学生的情感参与，要把教师的情、学生的情和美术作品中表达的情融为一体，深入挖掘美术教材中的情感，开发教师教学中的情感，发掘学生学习中的情感。让学生结合自身的生活经验，与艺术家产生共鸣，融入美术作品中，提升审美素养，助力学生成才。

关键词：美术；鉴赏；情感教学；成才

情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式，是客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。美术教学过程中，需要教师与学生的情感参与，要把教师的情、学生的情和美术作品中表达的情融为一体。《美术课程标准》十分重视情感态度与价值观评价，就是要在新一轮的课程改革中加强对学生情感的教育，使学生在学习美术知识的过程中，利用情感的特殊功能，激励学生积极参与教学活动，使他们对美术鉴赏产生深厚的兴趣。因此，探究高中美术鉴赏教学中的情感因素，尤為重要。

一、挖掘美术教材中的情感

美术教材中的作品为我们展现了一个美术世界，教材特有的审美性、感染性，既决定了美术教学必须特别重视情感教育，又为美术教学中的情感教育提供了可能和便利。

（1）挖掘教材的情感因素，塑造学生完美人格。①情感迁移。教学过程不仅是传播知识的过程，而且是师生情感交流的过程。“作品中每一形象，画家都进行了真实地描绘，体现了作者对主人翁的深厚同情和热爱，对剥削者和旧社会的憎恨。作品中，人们看到的是一个在生活中遭受过巨大不幸的妇女，她的痛苦、哀伤和愤怒，都在形象的动态中表现出来。采用写实的方法，更揭示出人物内心世界。更加表现出她久经磨难的经历和刚毅的性格。②创设情境。人的情感是在一定的情境，一定场合下产生的。教材中的内容有些可能是学生缺乏感受和切身体会的。所以，教学中要根据需要，为学生尽可能地创设情境，让他们有身临其境的感受。

（2）针对各类作品，建立审美框架。①加强中国美术的鉴赏，汲取中华民族美术的丰富营养，感受传统美。作为一个拥有五千年悠久历史的文明古国，在其漫长的发展过程中，中国社会沉积了丰富灿烂的文化传统与底蕴。②重视外国美术的鉴赏，了解西方美术的流派风格，感受人文美。西方人的理性主义传统和二元论的世界观，使西方美术注重再现与写实，采用科学的透视学和色彩学来表现近大远小焦点透视和色彩的空间变化，形象的立体感很强，逼真肖似，具有典型性。从史前美术到古希腊、古罗马、文艺复兴美术再到十九、二十世纪美术，人文主义始终贯穿其中，作品中反映的社会美和人格美给学生带来了人文关怀。

二、开发教师教学的情感

美术课堂教学中的情是通过作品反映出来的情，是教师体验过的情，是学生蕴含着的情。美术教师要感受到作品的情，并精心加工，以情引情，学生才能产生心理位移，在课堂上感受到生活中复杂的情感。

（1）以赏唤情，寓教于情。《美术课程标准》指出：“形成健康的审美情趣和审美观念，能对审美现象作出独立的判断。养成对美术终身爱好的情感，丰富生活情趣，选择积极健康的生活方式，热爱祖国优秀的文化，理解与尊重世界多元文化。”

（2）营造情感氛围，激发学生情感。教师上课时的出口成章，感情丰富，或情绪激昂，或语调清脆婉转，建立的一个适宜的情感氛围，可激发学生情感，产生强烈的共鸣，使师生共同融入美术作品的精神世界。在上绘画的构图一课时，精心设计的导入艺术，就可以将学生轻松引入课堂氛围，从而增强其情感体验，达到“以美育人”的效果。首先用多媒体展示詹建俊的油画《狼牙山五壮士》，然后引导：“这是根据同学们学过的一篇课文创作的，请同学们结合油画谈谈你对这篇课文的感想是什么？”学生的情感被调动起来了，并积极踊跃地发言，都说应以五壮士为榜样，刻苦学习，为祖国建设做出贡献。教师便抓住时机，因势利导，让学生仔细观察画面并思考：画家是怎样将五壮士英勇杀敌的场面布置在画面中的？为什么采用这种构图形式？若改成其他的形式可以吗？为什么？于是，观察能力较强的学生就会迅速发现其构图形式像座山，即三角形构图。三角形具有稳定性，更有向上冲引的角，具有永远向上蓬勃发展的生命力，蕴含着中国革命必胜的意义。引导学生理解三角形构图在这幅画面中的准确运用，突出重点，导入新课。让学生自觉地学习这种不畏艰难、顽强拼搏和为革命事业英勇献身的崇高精神。

三、发掘学生学习的情感

《美术课程标准》指出：“尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。”要做到这一点，美术教学必须从情感体验上作文章。

教师要改变美术鉴赏教学的观念，以赏为主，让“赏”成为美术教学的导线，以赏代讲，力争赏出感情，赏出意境。赏中体验，赏中感悟，充分凸显学生主体地位。要做到这一点，教师要使学生知道赏什么，怎么赏。每个章节都要整体感知，都要理清思路，都要筛选信息，都要体验思想情感，但无论如何都得从赏开路。如学习中国文人画。先让学生了解中国文人的社会地位，社会背景，再配以具体作品，介绍赏的方法、技巧，学生很容易就掌握了对文人画的鉴赏方法，对文人画中表现的情感也能很好地感悟。

学生鉴赏一件作品，不应以教师的分析代替学生的个人实践，更不要认为课本、教参或教师自己准备的答案就是唯一的答案。那种诱导学生猜测预设答案的“启发式”提问应该废止，而代之以鼓励学生自己去发现问题，自己去寻求答案，总结自己的看法或观点。

美术教师要善于利用情感的感染功能来触发学生，凭借美术作品中体现的情感，让学生结合自身的生活经验，与艺术家产生共鸣，融入美术作品中，这样高中美术鉴赏教学的质量必然提高。endprint