初中物理教学中如何引导学生进行自主学习

陈选

【摘要】课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重培养学生主动的、富有个性的学习。长期以来，在物理教学中我们只强调教师领会课程标准、钻研教材、研究教法，而忽视了研究学生的思维活动和学生的学习方法，致使教与学严重脱节，教学效果欠佳，甚至造成了一些学生害怕物理，厌恶物理，适应不了物理的学习。笔者认为，在初中物理教学过程中，教学的主题应该是培养学生的自主学习能力，培养学生“会学”， 才能提高学习效率使其终身受益。

【关键词】学习内容 学习意识 学习能力 学习精神

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0181-01

一、 巧设预习提纲，明确自主学习内容。

教师在课前精心设计预习提纲，使学生明确学习内容。预习提纲一定要结合学生实际，体现“先学后教”的教学理念。根据预习提纲，指导学生进行预习。学生预习后，了解了教材内容，听课就能抓住关键，对所学知识理解深刻。为了使学生课前预习做到有的放矢，每节新课我都认真列出预习提纲，要求学生按要求完成预习内容。这样，学生在阅读教材时就有了明确的学习内容，从而提高听课的效率。预习提纲在物理教学的作用：1.学生自学有了头绪，能抓住重、难点，对预习中存在的疑问，在听课时就会更加专心，效果自然会更好。2.学生分析、解决问题的能力会有很大的提高。3.提纲采用问题讨论方式，启发学生思维，锻炼口头表达能力，激发兴趣，改变传统的授课方式。

二、布置相应任务，培养自主学习意识。

教师可以将教学内容分解成几个学习任务，学生通过完成任务自主探究，学习新知，充分体现了“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。过去的教学以讲述为主，学生长期处于被动听讲状态，没有参与学习过程，天长日久则渐失兴趣，产生厌倦情绪，无自主探究可言。对此，我将每节课的学习内容分解为一个个的学习任务，要求学生在规定的时间，按要求完成。布置的任务要有层次，给不同层面的学生留出相应的自学空间，更让学生带着完成前一个任务的成就感继续学习，激发学生向更高层次挑战。老师的任务则由讲述变为指导学生自学，自学指导一定要具体，使学生明确自学的内容、自学的方法、自学的时间和自学的要求，进而逐步培养学生自主学习的意识。

三、加强学法指导，提高自主学习能力。

培养学生自主学习能力的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“学会”转变为“会学”，使学生真正成为学习的主人。首先，在课堂教学中培养学生自主学习能力。教师在课堂教学中要发扬民主，与学生平等相处，善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。其次，创设民主宽松的学习环境。心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，动脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在物理教学中教师要以一个研究者、促进者的身份参与到学生的探究活动中，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于一个积极主动的状态。

四、发挥实验教学功能，培养学生自主探究学习精神。

物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验常规做法，可以将某些演示实验转变为学生实验，某些验证性实验转变为探索性试验，让学生主动探索物理中的奥秘，从而激发学习兴趣，以培养学生自主探究的学习精神。另外在实验前可以尽量让学生提出多种方案，例如在学习《运动和力》一章时，我先提出问题：我们需要把一只油桶搬上汽车的后箱，请问可以采用哪些方法？学生可以根据日常生活中所见到的现象提出各种各样的方法，然后在加以总结出杠杆、滑轮、斜面等简单的机械。这种探索过程比空洞的讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发。

常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知識，发现知识，掌握知识，形成一定的技能，从而达到“不教”的目的。物理学科知识必须在学生的头脑中经过学生周密细致的思考，与已有的生活知识紧密联系起来，转化到已有的知识结构中去，学生才能较好地掌握物理知识，形成解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]熊鹰.物理课堂如何引导学生自主探究学习

[2]张秉军.初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力

[3]张仁勖.中学物理教法研究