提高学困生英语学习能力的有效策略

葛小花

【摘要】在英语学习中，随着年段的增长，学习难度的增加，学困生呈明显增长之势。他们不懂的东西越积越多，渐渐对英语失去了兴趣，进而产生厌学情绪，最终自暴自弃，影响孩子们的长远发展。因此，学困生的转化工作是我们教师工作的重中之重。

【关键词】激发 兴趣 信心 策略 能力

任何人都存在着进步的潜力，学困生也不例外，在一定的补救条件下可以转化，提高成绩。学困生主要表现为不愿学和不会学。那么我们英语老师就要从两方面入手：一是激发学困生英语学习的积极情感，提高学困生对英语学习的兴趣与动机，提升他们英语学习的信心，使他们愿学、乐学；二是培养有效的学习策略，多方位进行指导，提高他们的学习能力，使他们会学、学好。

一、激发学困生英语学习的积极情感，使其愿学、乐学

积极的情感态度是学生学好英语的前提条件。情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。帮助学生培养兴趣、找到自己努力的动力、提升学习英语的信心，这是我们教师的首要工作。

1.精心设计课堂，开展多样活动，激发学困生学习英语的兴趣。在教学中，我们要围绕教学目标，设计丰富多样的活动，尽量给学困生创造表现的机会，让他们参与多种教学活动。很多学困生不敢开口用英语表达，也不会表达，我们尽量将难易适度的问题去问他们或将简单的任务交给他们，当他们回答正确时，我总是及时鼓励与表扬，他们往往因得到老师的鼓励和赞赏而感到激动，慢慢地他们的开口的习惯养成了，他们的参与意识也大大加强，消除了畏惧心理。

为了激发学困生的兴趣，我经常会让学生做游戏、唱英文歌曲、讲英文故事、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演等，并让优秀生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的氛围中学习。

2.提供展示平台，化兴趣为动机，提升学困生学习英语的信心。没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说，要让学困生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。我们教师应该尽可能给他们提供尽可能多的运用、展示英语的机会，让他们在体验成功的同时，提升英语学习兴趣，增强内在学习动机，提升学好英语的自信心。引导学生进行自我评价，沟通交流，建立积极情感，提升学好英语的信心。教师还要引导学困生认识到英语学习的基本规律，帮助他们理解英语学习是一个循序渐进、逐渐积累的过程.

二、培养有效学习策略，多方位指导，使其会学、学好

学好英语，不僅跟学习兴趣、学习动机相关，还与学习策略、时间付出也密切相关。有效的学习策略可以提高学习效果和学习质量，对学困生的成绩起着举足轻重的作用。

1.培养认知策略，提升语言积累的意识和能力。英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。教师要引导学困生理解英语学习中量的积累会带来质的变化，重视在学习过程中通过记笔记进行有效积累。学困生之所以成绩不理想，是因为他们不善于做笔记，认为自己听会了，用不着再做笔记。其实不然，当堂记住了，可用不了几个小时又忘了。因此，养成并学会做笔记很重要，记笔记要有选择，突出重点，记录重点短语、重点句型的用法等。对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错误。

2.培养资源策略，拓展学困生学习渠道，促进学习行为改变。善于获得学习资源、充分利用学习资源是英语学习中很重要的环节之一。首先要让学困生明白，课本不是唯一的教材资源，还可以利用英文报纸、杂志、影视、广播、网络等进行学习。教师要鼓励学困生发掘和利用这些资源，拓展学困生获取知识的渠道。其次，要让学困生明白，同学、老师、身边的朋友都是很重要的学习资源，教师要引导学困生善于观察其他人的学习策略、善于与老师和同学交流困惑与心得，在班上开展“师徒结对”帮扶活动，给每一个学困生安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定目标、计划、改进学习方法，协助我们教师帮助、辅导、检查、督促学困生的学习。

3.培养调控策略，引导学困生正确评价，提高反思改进能力。课标中明确提出“引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略”。教师不但要对学困生在学习过程中所表现出来的兴趣、态度、参与活动的程度进行评价，还要引导学生进行自我评价和反思。教师要鼓励学困生确定合理的学习目标，制定切实可行的学习计划，并引导他们定期对自己的学习策略、学习效果及近期目标达成情况进行自我反思，在反思过程中对自己的学习问题、困惑进行客观归因，进而做出适当的调整和改进。

当然，学习是极其复杂的活动，学困生的转化也是一项长期而复杂的工作。作为老师，我们要多方面寻找学困生厌学成因，激发其学习兴趣和动机，指导学习策略，让学生愿学、会学、乐学，加之持之以恒的努力，定会有所收获。