情境教学，妙趣横生

杨春琼

摘 要：英语教学中教师根据不同的课题和知识，创设具体可感，形式多样的教学情境，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的主动性，积极性，创造性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，使学生在愉快中学习和掌握知识，达到事半功倍的教学效果。

关键词：英语 情境 教学

教育家布鲁姆说过“成功的外语教学应当在课内创设更多的情境。”因此在平时的英语教学中根据不同的课题创设形式多样的，新奇的教学情境，激发了兴趣，提高了积极性，发挥了学生的主动性，提高了课堂的效率。所以我在日常教学中根据不同的教学内容创设不同的教学情境。

一、利用多媒体创设直观的教学情境

在实际课堂教学中，利用多媒体技术，特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，实现英语教学中的“多信息、高密度、快节奏”。为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语学习情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，寓教于乐。从心里学的角度讲，一个良好的学习气氛和环境能使学生心里处于最合适的焦虑状态，利用多媒体把听、说、读、写融于一体，扩大语言学习的外部环境，扩大教学容量，在演示过程中可以调节课堂进度，节省板书时间，扩大容量，能给学生直观的学习所学内容。

二、利用故事创设趣味情境

故事是学生成长过程中的一部分，有生动的情节，丰富的情感，也蕴含着一定的语言知识。故事能吸引学生进入学习情境，英语教学中利用故事，采用多种活动形式，使新知识在故事中不断，重复和巩固，以激发兴趣，它是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时说英语，能激发兴趣，调动积极性。

创设故事情境使学生进入某种角色，学生感到的不是学英语，而是在与别人交际，因此创设故事情境，要善于挖掘单词，课文、句型等内容设计成有趣的故事。可以让学生创设，可以老师创设，也可以进行故事表演。

这样以故事的创设将学生熟悉的中国故事内容转换为符合英语表达习惯和思维的语言表达。将学生带人了种种瑰丽的幻想境变幻多姿的境界，使学生得到有益的启示，因而趣味盎然，富于感染了。

三、利用英语歌曲和音乐创设生动的情境

运用英语歌曲和音乐不仅能渲染和烘托教学气氛，调节课堂节奏，活跃课堂气氛，提高学生学习和模仿的积极性。比如在刚上课时放一首英语歌曲和音乐，让学生在轻松美妙的音乐中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语教学中去。当然选择的歌曲旋律要优美，歌曲传递的信息易理解，歌曲的词句应清晰，并符合学生的认知水平。在教学中根据不同的内容，利用英语歌曲和音乐创设教学情境，不仅能活跃气氛，而且会收到较好的教学效果。

四、利用对话创设情境

学好外语的首要条件是尽可能地让学生接触外语和运用外语，只有通过实际运用英语才能获得语言的能力。学好英语，那就是在课堂上 适当运用对话教学。1）可用物进行对话。2）可通过动作对话掌握动词的用法和时态的运用，同时增加前境中的新信息，对于课本中的一些动作，可用表演形式。3.）图像对话，教师可根据课文设计图画情况，上课时就请学生进行角色表演对图画的描述，激发他们听英语的欲望，便于理解和掌握课文内容

五、利用实物巧设情境

在英语课堂教学中教师通过实物演示情境能使学生边学边体会所学知识，在实际生活中的运用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：教学“there be” 句型，新目标七年级下册Unit8 Is there a post office near here？，人体部位，新目标八年级下册Unit1 Whats the matter？， 方位词新目标七年级上册Unit4 Wheres my schoolbag？，形容词和副词的比较级新目标八年级Unit6 Im more going to study computer science.等等都可以用事物来演示教材內容。再如，在教学问路主题时，利用教室中的课桌做直观教具，有序排列，中间空出适当的距离做街道社区，然后让学生把课前自制的带有单位的卡片，如：school， hospital，Toilet， the bus stop， the police station， 放在课桌上表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情境，再让学生操练向陌生人问路的对话，学生更能直观地理解向左转和向右转，并懂得各种交通规则等方面的内容。用实物进行教学可增加直观性和可感性。

六、运用角色扮演、游戏创设情境

在英语教学中，根据课堂教学内容，运用角色扮演，能极大地激发学生兴趣，使学生在愉快的情趣中学习，提高课堂效率，创设情境时，学生在教师的引导下从易到难地学习，从学生水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境中用，所设情境与所学内容、学生生活实际紧密联系。各小组成员分别 扮演故事叙述人、皇帝、骗子、小男孩、侍卫、群众等。教师可让各小组利用课后时间排演，选择合适的时机开展竞赛，评选出最佳剧本奖、最佳表演奖等奖项。这种角色扮演有助于文本的理解和巩固，为语言输出提供丰富的信息储备，引发学生用英语进行表达。

总之，创设英语课堂教学情境的方法很多，老师要根据教材内容精心设计，认真创设与学习内容和生活实践相应的情境，运用它来组织课堂教学，给课堂一种氛围。德国教育家说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激烈、呼唤、鼓舞。”教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感功能，以情绪来影响学生的情绪，运用情境，烘托情感气氛，教师在情境中教，学生在情境中学，让学生变苦学为乐学。所以教学过程中，教师要善于根据课题内容都去挖掘出生活中的不同情境，创设一种乐学情境，激发兴趣，调动学习主动性和积极性，一定会收到事半功倍的教学效果。