挖掘教材资源，探究高中英语阶段性写作训练的新途径

韩春红

笔者基于目前高中英语写作教学的现状分析，提出依托教材资源，开展阶段性训练学生的英语写作能力的教学思路。

一、高中英语写作教学的现状分析

1.教师方面

（1）在英语教学设计时，由于教学任务重、时间少，在分配教学时间上，往往更多地注重了听说读的训练与知识点的讲解，对写作教学不够重视，以致对教材资源挖掘不够充分，写作训练途径过于单一。

（2）部分英语教师在教学中将写作布置为课后作业，一带而过，视写作为对话和阅读的附属部分，甚至有教师把英语写作教学等同于汉语作文，对学生的写作提出了过高的要求，把写作教学与听说读教学割裂开了。

2.学生方面

（1）学生的基本功不扎实，综合运用语言能力差。主要体现在词语、句法、语篇结构、行文逻辑等方面，包括单词使用重复、单词拼写错误、名词单复数混用、代词歧义、时态、语态的错误、词语搭配的错误、主谓一致的错误。

（2）受汉语干扰，“中式英语”现象严重。很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是用汉语思维去写英语句子，从而出现大量的“汉式”英语，结果学生经常犯低级错误，使文章显得词不达意。

针对以上存在的问题，笔者着重研究如何挖掘教材资源，分阶段提升，循序渐进，阶段侧重，开展写作训练进行探究。

二、立足高中英语课本，开展阶段性写作训练

1.利用welcome to the unit 进行口头组句训练

每单元的welcome to the unit，是很好的训练英语口语的素材并可以积累语言信息，且让学生根据所提出的问题，操练如何组织句子。把四幅图分解，且根据图解下面的问题，分解成几个小问题，让学生可回答。

2.利用课文的素材让学生复述课文，积累优美语句

复述课文就是让学生把课文的内容用自己的語言说出来。复述课文不是简单的重复课文内容，它是一种创造性的活动，而这种创造性的活动又有据可依。这一要求不是所有的学生都能够达到的。这一块的设计，我根据课文的难易程度。简单部分，在阅读完之后放手给学生去概括，并完成复述；难的部分，以问题的形式或以填写的形式作提示，让学生在复述的同时积累优美语句。

3.利用课文的语言知识点进行造句训练

几乎所有英语句型都是五种基本句型的扩大延伸或变化。因此，训练学生“写”就要抓五种句型的造句训练，英语的五种基本句型是：S+V；S+V+P；S+V+O；S+V+O+O；S+V+O+C。平时课文的语言知识点的讲解中，教会学生如何使用五种基本句型，学会运用习惯用法组词成句。

（1）利用课本句型造句，组文训练

初高中教材给我们提供了丰富的语言知识和句型、惯用语，利用句型进行写作训练， 不失为迅速提高学生英语应用能力的好方法。近几年来的教学实践证明， 这种方法效果好，提高了学生的语言运用能力，达到了预期的目的。

（2）使用“起承转合”词连句型成文段训练

学生利用句型造出的句子， 只是孤立地、单纯地表达一个意思。如不配以语境和情景， 学生就难于恰当地表达其思想。因此要教会学生在一篇短文中正确使用句与句、段与段之间的常用的一些过渡词或连接词。这些过渡词或连接词可使语言表达更加自然和通顺。

（3）利用句型进行英汉、汉英翻译训练

英汉互译为指导性写作铺平了一条道路， 这样长期地练习下去， 学生就会不断地巩固已学的英语知识， 逐渐提高自己使用和驾驭语言的书面表达能力。

（4）翻译、背诵、默写优美的句子、精采的段落

指导学生写作的同时， 我还注意在教课文时让学生多读课文。一些优美的句子、精彩的段落让学生翻译、背诵、默写，经过消化成为自己写作的好材料。平时还要求学生大量阅读课外读物， 广泛吸收。所谓“劳于读书，逸于写作”就是这个道理。

4.利用grammar部分，写活英语句子

高考作文，要求学生不仅会运用五种基本句型，还要学会运用包含五大语法（三大从句，非谓语，时态语态，特殊句式，情态动词）的高级句型。这是提高作文水平的一个方面。

（1）适当运用非谓语语法

非谓语结构通常被认为是一种高级结构，适当运用非谓语结构，会给人一种熟练驾驭语言的印象。如：When he heard the news， they all jumped for joy.

→ Hearing the news， they all jumped for joy.

听了这消息他们都高兴得跳了起来。

（2） 巧用复合句语法

在英语写作中，过多地使用长句或过多地使用短句都不好。正确的做法是，根据实际情况在文章中交替使用长句与短语，使文章显得错落有致，这样不仅使文章在形式上增加美感，而且使文章读起来铿锵有力。如：At noon we had a picnic lunch in the sunshine. Then we had a short rest. Then we began to play happily. We sang and danced. Some told stories. Some played chess.

→After we had a picnic lunch in the sunshine at noon ， we had great fun singing and dancing， telling jokes and playing chess.

中午我们晒着太阳吃野餐。休息一会儿后，我们唱的唱歌，跳的跳舞，还有的讲笑话、下棋，大家

（3）合理使用省略句语法

合理恰当地使用省略句，不仅可以使文章精练、简洁，而且会使文章更具文采和可读性。如：

He may be busy. If hes busy， Ill call later. If he is not busy， can I see him now？→ He may be busy. If so， Ill call later. If not， can I see him now？

他可能很忙，要是这样，我以后再来拜访。要是不忙，我现在可以见他吗？

（4）灵活运用倒装句语法

在通常情况下，英语句子的排列方式为“主语+谓语+宾语”，即主语位于句子开头。但若根据情况适当改变句子的开头方式，比如使用倒状语或以状语开头等，会使文章增强表现力。如：

There stands an old temple at the top of the hill.

→ At the top of the hill there stands an old temple.

在小山顶上有一座古庙。