王飞
内容摘要:应用题教学一直是小学数学教学的重点与难点,并在教学中占据举足轻重的地位。教好应用题有利于提高学生的数学成绩。为此,作为小学数学教师,我们应在实际教学中注重应用题的教法研究,提高应用题教学效果,让学生喜欢数学,做到学以致用。本文对小学数学应用题教法进行了研究。
关键词:小学数学 应用题 教法 研究
通过应用题的学习,学生不仅可以更牢固地掌握数学基础知识,还能够了解数学的实际应用,更好地运用所学知识解决与生活密切相关的综合性问题,提高分析和解决实际问题的能力。因此,我们要重视小学数学应用题教学。
1.创新教学理念
很多教育工作者正在完善教学理念的路上探索着,随着社会的不断进步,教育也当与时俱进。首先,我们应该总结前人成功的教育经历与失败的教训,尤其是新课改下做得比较成功的学校,以学生为主体,争取做到因材施教;其次,通过相关调查,依据学生理解应用题的难易程度进行划分,并每个月更新应用题教学内容,添加学生比较感兴趣也容易理解的内容,因此,教学理念的制定应以学生为本,与时俱新。
2.创设生活化的应用题教学场景
有些数学应用题的字面意思比较抽象,教师单凭口头讲解不但不会使学生明白题目意思,还可能影响学生自身的解题思路。为了避免出现这种问题,教师需要寻找合适讲解“抽象应用题”的方法。创设一些学生熟悉的,有利于数学学习的思维情景是讲解“抽象应用题”的方法之一。生活教学场景的应用可以是一个生活例子,也可以是一个好的生活情景。这样可以激发学生探究未知领域的兴趣,还能促使学生产生强烈的问题意识,培养学生的探究意识。为了发挥生活情景的作用,教师需要设计与学生生活息息相关的情境,帮助学生将所学的知识运用到实际生活中。
3.帮助学生指导分析应用题的方法
小学数学应用题教学中,教师必须重视学生获得知识的思维过程,教给学生分析应用题的方法,让学生掌握解答应用题的基本规律,形成正确的解题思路。在解题过程中,学生往往习惯于机械地去解题,根本没有掌握分析应用题的方法,以至于题型稍有变化,就不会解答。对此,教师一定要重视思考方法的指导,教给学生分析应用题的推理方法,如分析法、综合法、比较法、逆向思考、变式法、感知规律法等,帮助学生明确解题思路,进而准确解答应用题。此外,教师在教学中还要摸清学生解应用题的思维脉络,了解学生的思维会从哪里起步,向哪个方向发展,将会在哪里受阻,以便及时点拨学生,帮助学生克服障碍,使他们始终朝着预定的目标前进。需要注意的是,解题思路的形成并不是一朝一夕的事情,必须从小学低年级起,日积月累,逐步培养,这是应用题教学的重中之重。
4.教学生学会举一反三
举一反三,可以说为一题多解。一题多解,可以在很大程度上锻炼学生的解题能力和思维能力。对小学生而言,他们不能完全将视野局限在一种解题方法上,而是需要多角度思考与寻找最有效的解题方法。通过这种方式可以拓宽学生的发散性思维,让学生在解答问题的过程中产生新思路,找到多种解题方法。
例如,服装店进货为10种类型的衣服,每种类型的衣服有15件,每件衣服可以賣100元,那么服装店一共可以卖多少钱?从这道例题中我们可以有不同的解题方法:
解法一:先求出每种类型的衣服可以卖多少元?15×100=1500(元);一共卖多少元?10×1500=15000(元)。
解法二:共有多少件衣服?10×15=150(件);一共可以卖多少元?150×100=15000(元)。
这两种不同的解题方法,都能得到具体的答案。选择何种解题方法既要靠学生自我判断,还要靠题型与内容。笔者认为学生要想找到合适的解题方法,就需要在日常生活中的不断练习,这样便能提高学生的解题能力,帮助学生摆脱单一解题思路与方法的困惑。
5.运用多种教学方式
在小学数学的应用题教学的过程中,应用题很多时候与我们的生活息息相关。但不管是上文提到的生活化场景方式,还是即将提到的多媒体技术教学方式,在教学的过程中,都是为了更直观地表现出应用题的场景,让学生印象深刻。教师在运用教学方式的过程中,要善于根据应用题的类型来选择符合学生心理预期的教学方式,全方位多角度来教授学生进行数学应用题的演算。让每个学生参与进来,身临其境,知道怎么去解答数学应用题,还要知道为什么这样解答,在教人的过程中,还培养了自主学习的思维能力。
6.总结
小学数学应用题教学是学生巩固和应用数学知识,发展数学能力的一个重要手段。在教学过程中,教师不仅要激发学生的解题兴趣,教给学生审题和分析的方法,还要通过解题训练,培养学生的发散思维,以全面提升学生分析与解决问题的能力,达到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]纪梦.小学数学应用题教法研究[J].吉林教育,2014(5):89-89.
[2]廖百军.浅析小学数学应用题教学[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(14):266-266.
(作者单位:四川省德阳市广汉市金鱼镇小学校)