小学数学教学的生活化处理方式摭谈

王荣梅

[摘要]数学知识具有抽象性的特点，对于小学生来说，理解起来一般都具有一定难度，这样就导致教学难度也不断提高。采用生活化的处理方式对数学教学内容进行处理，将数学知识以更加贴近于学生实际的形式展現和体现出来，学生理解起来会更加容易，对于数学知识的理解和掌握会更加牢固。

[关键词]小学数学 生活化 教学方式

数学知识来源于生活，服务于生活，在小学数学课堂上采用生活化的教学处理方式，不仅可以有效降低教学难度，同时还可以激发学生的兴趣，不断发展学生的数学思维能力，提升学生对数学知识的理解，这也正好符合了新课标中对数学课程教学的要求。采用生活化的课堂教学模式已经成为当前小学数学教学中一种非常重要的发展趋势。

一、联系生活创设情境

小学数学教学中，针对性结合教育内容和学生的认知特点、创建学生熟悉的生活化的教学情境是非常有效的生活化教学方法，小学数学教学内容相对较简单，所有的教学内容基本上都是可以在生活中找到情境的。在生活化的情境中进行教学，学生对于数学知识的兴趣会得到提高，将数学知识和生活紧密联系在一起，有效激发学生积极主动地学习，亲身体验数学的存在，发展学生的数学思维和能力。

如，在进行二年级下册“时、分、秒”的教学时，教师可以设计让学生表演课堂情景剧的形式让学生表演从学校放学回家之后发生的和时间相关的生活事件，同时让其余学生观看情景剧，从剧中总结相关事件和时间。设计下面的表格：

面对这个问题，学生首先需要回家对家里的日常生活进行仔细观察，然后通过自己的加工带入到课堂要求的情景剧中，无形之中就为学生创造了一个良好的课堂教学生活场景。在学生自己创设的生活场景中，不管是通过观察还是表演都能达到对教学内容“时、分、秒”概念的深刻理解。通过学生亲身体验可以让他们感受到时间在生活中的应用，印象肯定会更加深刻，理解更加透彻。

可见，通过生活化的情境进行教学对于教学质量的提高是非常有用的。首先，在学生更加熟悉的环境中进行知识学习，能有效激发学生的学习兴趣；其次，课堂的参与程度会更高，在学生积极主动的学习中，教学效率自然会不断提高；最后，情境教学让学生体验到数学在生活中的应用非常广泛，就在学生生活的周边。

二、联系生活感悟知识

数学知识具有很强的抽象性，都是经过很多生活实践之后总结出来的系统知识体系，学生理解起来可能存在一定问题，尤其是其中相关的数学概念以及知识内涵，理解起来可能比较肤浅和表面化。所以，在教学的过程中需要将教学内容和实际生活进行有效结合，然后对教学进行创新，让学生可以更好地感悟数学知识，领会数学知识的内涵。

例如，在进行“分米和毫米”的教学时，就可以针对性设计下面的教学内容：

（让学生利用带来的直尺测量数学课本的厚度，学生很快就发现了其中的问题）

师：同学们测量的数学课本的厚度是多少啊？

生：不到1cm。

师：那么具体是多少呢？

这个时候学生就会去思考怎么表示，通过观察直尺可以发现在0-1cm之间还有很多小格子，1cm的小格子被分隔成了10个小格子。之后可以让学生再去测量其他的东西，比如课桌高度、宽度、长度等。这样在具体的生活实例中让学生感受分米、厘米以及毫米的概念。

由此可见，在整个过程中，学生对于数学概念的感知都是来源于生活实际，也就是生活实物，这样产生的感官最为直接，有效克服了学生自身抽象思维能力较差的弱点。而且从学生的认知特点来说，这种具体化的教学方式更加容易被学生接受，教学的效率也会更高。

三、运用生活服务数学

生活中到处都是数学，小学数学课堂教学的生活化是保证教学活动具有生命和活力的源泉，教师在教学中应该将生活中的素材和教学知识有效地结合起来，对教学内容进行创新，利用生活素材服务于教学，帮助学生更好地发展数学思维能力，培养学生运用数学知识去解决实际问题的能力，让数学服务于生活，同时也让生活服务于数学。

如，在进行一年级下册“认识元、角、分”的教学中，在课本中就出现了下面的生活场景，三个小朋友去商量购买东西，需要自己计算花了多少钱。

教师可以设计下面的题目让学生感受数学在生活中的运用：

商店里面的商品中练习本是1元钱一本，铅笔5角钱一本，书包35元钱一个，橡皮3角钱一块。下面请同学们自己选择需要购买的东西，并且计算花了多少钱。

学生就会争先恐后地说出自己想要的东西，之后就需要自己开动脑筋计算价钱了。本身这个过程就是和生活紧密联系的，学生在这个过程中就能感受到学习的数学知识在生活中是非常有用的。

在这个部分，教师可以有意识地将学生熟悉的生活素材运用到数学教学中。通过不断激发学生的兴趣提高学生的参与度，很多生活素材和数学有着非常紧密的联系，以此为切入点让学生将数学知识不断内化成为自身数学能力的一部分，帮助学生建立数学知识的形象化理解，不断提升学生数学知识的实用性。

总而言之，在小学数学教学中通过生活化的教学策略可以帮助学生更好地理解数学知识，在关注学生自身心理和认知特点的基础上，针对学生的数学思维和数学能力进行培养，利用生活化的教学素材和教学手段将数学知识和生活实际有机地结合在一起，帮助学生建立生动、形象的数学知识认知，最终实现教学目标。