基于学生发展的角度，有效开展数学课堂教学的策略

周丹

[摘要]小学教学属于基础教育，对学生的发展有着启蒙、奠基的作用。传统的小学数学课堂教学中，教师是整个教学活动的主体，学生只是在机械地接受、记忆，教学效果不佳。为构建高效数学课堂，教师就要注重从学生的角度出发，克服传统教学中的弊端，坚持学生主体，注重教学策略，进而有效开展数学课堂教学。

[关键词]学生主体 有效课堂 小学数学

二、巧析错误，促进反思

反思是数学教学中最重要的一个环节，也是推进学生进步的重要手段之一。而在数学学习中，学生出错是在所难免的，但如果教师在学生出错时，只是通过简单的示范、反复练习，让学生纠错，只是一时解决了学生的问题，却存在隐患。作为教师，要巧妙地利用学生的错误，让学生可以批判性地思考，很好地促使学生反思，锻炼学生的反思能力。

例如，在教学“100以内的加法和减法（二）”时，教师为学生设计了一道练习题：小明有10朵小红花，小芳有7朵小红花，请问，小明比小芳多多少朵呢？学生在思考一定时间后，陆陆续续地给出结果。这时，教师发现有部分学生的结果是这样的：10+7=17（朵），所以小明比小芳多17朵花。很明显学生的结果是错误的，但教师并没有立即指出其错误，而是换了一种教学方式，引导学生自主反思。教师接着引导：我们用铅笔来代替红花，现在这有10支铅笔，我现在拿走小明7支，你们会发现什么呢？这时，学生经过数数，发现小明手中还剩下3支，学生还在教师的引导下，列出相应的算式：10-7=3（支）。此时，教师再将学生的注意力带到原题中，让学生继续思考。学生们经过在情境中的学习，有了更清晰、明确的思路，很快便意识到自己的错误，并立即反思。在反思中意识到这道题应该是10-7，而不是10+7，比较多少的问题，应该是相减而不是相加。学生们通过对比反思分析，了解到了知识的内涵。

教学中，教师正确运用学生的错误资源，引导学生解题。这样的教学策略，不仅提高了学生的反思能力，还促进了学生全方面发展。

三、巧用媒体。激发兴趣

随着现代技术的发展，多媒体信息技术也被逐渐应用到数学教学中。它的引入，打破了以往枯燥的数学教学模式，很好地吸引了学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师要学会巧用多媒体技术，借助这一教学资源，更好地激发学生学习兴趣，促进学生有效参与。

例如，在教学“长方形和正方形”時，教师在引导学生了解“长方形”的概念意义时发现，如果只是凭借自己语言的讲解，学生们对周长的认识并不是很透彻，不利于学生的理解。由此，为了更好地调动学生学习兴趣，将现代化信息技术引入到数学课堂中，借助多媒体技术，为学生播放了一段小动画。动画中先出现一片树叶，之后，一只蜜蜂飞来，并在树叶的边缘慢慢地爬行了一圈。动画播放完毕后，学生们意犹未尽，注意力也都被视频深深地吸引，并且经过动画的播放、观看，很直观地感受到周长这一概念的意义。很快学生就想到这片树叶的周长就是这片树叶的边缘部分。教师乘胜追击，向学生提问：同学们，你们知道长方形的周长是哪部分吗？如何求出长方形的周长呢？有了前面动画的铺垫，学生也很快得出了答案：长方形的周长，就是求其四个边的长度和。于是，教师开始继续引导学生探索长方形周长公式。

多媒体技术的引入，将枯燥的数学内容变得生动形象、充满趣味，很好地抓住了小学生的心理，让学生对数学内容充满更浓厚的兴趣，使学生的形象思维、逻辑思维得到发展与提高。

四、走进生活，开拓思维

学生学习知识的过程实际上就是同化与顺化的过程，而这两个过程的完成，都必须坚持以学生为主体，同时，还要注重从学生已有的知识经验出发。为此，教师在教学过程中，可以巧妙地联系生活实际，引入生活元素，利用学生已有生活经验，引导学生更好地学习与发展。

例如，在教学“分米和毫米”时，教师将学生带人生活中，让学生结合自己的生活经验，自主操作学习。教师引导：同学们，你们现在利用手中的直尺，测量一下自己所用的橡皮的长度。学生们在教师布置完任务后，立即开始操作测量，因为在这之前学生已经了解了“厘米”这一概念，于是，学生在测量时，仍是习惯性地用厘米这一单位来表示。但学生发现测量出的数据是一个小数，并不是以往所学的整数，此时，与自己的认知产生了矛盾，也很快意识到这是以往所学的知识不能够解决的。也正因为此，学生对这部分知识充满了好奇，有了很强的求知欲。教师此时，再适时地引入“毫米”这一比较小的测量单位。随后，教师引导学生在生活中寻找数学元素，让学生可以借助生活经验更快、更好地了解新知，再让学生用直尺测量。学生就这样在实践操作中，逐渐对“毫米”的知识内容有了更深刻的认识和理解。

教学中，教师通过借助生活元素引导学生学习数学内容，为学生营造了一个熟悉、愉悦的学习氛围。并借助学生已有的生活经验学习新知，使数学内容变得更加形象简单，这种教学方式很好地活跃了学生的数学思维，促进了学生高效发展。

总之，课堂教学不单单是一门艺术，更是一门技术。要想实现高效小学数学课堂，作为课堂中一个重要元素——教师，必须认真研读数学教材，了解学生学情，从学生的实际出发，对于自己的教学方法不断地反思、创新、完善，更好地发挥学生的主体地位，促进学生有效发展。