浅谈如何提高数控车削加工的教学效果

张丹，刘华

茂名市第二职业技术学校

浅谈如何提高数控车削加工的教学效果

张丹，刘华

茂名市第二职业技术学校

随着科学技术的飞速发展，数控专业对动手能力强的人才需要很大，数控车教学质量的好坏直接影响到学生的学习质量以及将来的就业，影响到他们的技能水平。

数控车削；以学生为本；校企合作

通过数控车削教学，本人感觉对于中职学生而言，学生普遍理论基础素质比较低，学习兴趣不高，如果再像以前那种传统模式教学的话，就会导致教学目的达不到，出现教师累，学生不愿意学，学不会，学了不会用的现状，为了更好的让学生掌握学习内容，也尝试了很多教学方法，虽然谈不上百分之百的学生全部掌握，最起码学生愿意参与进来。以下是本人的教学体会：

我们大家都知道，实训操作加工并不只是让学生理解了就可以，他还要会操作，还要学以致用，更重要的是保证安全。所以再用以前的那种传统教学：教师操作，学生参观，只看不动手，学生根本就掌握不了学习内容，有的是只会理论，不会操作，有的是学了不会灵活运用。那么为了更好的让学生掌握并灵活运用，我们采用的教学方法是先做后学的学习模式，给学生布置任务，先让学生在数控仿真课上自主探索练习，并解决问题。教师提出问题，它与传统的模式不同，改变死记硬背，教师讲，学生听的教学模式，在学生自主探索问题的时候，能培养他们的思考能力，互相交流，观察，使学生学会学习，从而激活学生的思维，使学习从被动转入主动，课堂训练效率高，课堂气氛活跃。教师通过数控仿真教学把知识连贯起来并解决学生不懂得问题，学生通过实践能熟记所学内容。比如：上机画一个零件图，教师把图形给学生，让学生观察图形并分析，分组讨论并写出绘图思路，每一个小组的画图思路都是有区别的，让每个小组代表讲解本组的绘图思路，再让其他小组做出点评，从而使学生即能会学习又能会解决问题，最后由教师把整个知识链连贯起来，解决学生不懂的。

以学生为主，教师为辅助的教学模式，在教学过程中，学生自主发现问题，解决问题，教师引导、创设问题。让学生充分动手、动脑、动口，最终培养学生的创新、创造能力。我认为以学生为主体并不是降低了教师的主导作用,而是对教师提出了更高的要求。教学中把学生分为几组，各小组中有学习优秀的，中等的和比较差的，根据学生的性格，学习态度等合理分配划分小组，要优劣搭配，比较优秀为小组长，优等生辅助差等生，全面带动小组的学习。我认为有以下优点：能增强团队合作的能力；每组学习较差的学生都能得到辅导学习，而且学生之间更容易交流；小组长能帮老师间接地辅助课堂，从而保证实训操作的安全；教师有足够的精力解决小组长解决不了的问题，小组长在各方面进步，有利于学生可持续发展；差生慢慢的学习得到了提高，信心有了，他就更爱学，从而使整个班级体都有进步。

我们都知道理论联系实际，两者是密不可分的，两者相互印证，当零件做出来的时候，可以用理论来指导。在模拟加工中，我们应用G02指令、G03指令对零件进行加工，学生有一种急于想进行操作的心理，他们在程序编制过程中，对于如何运用，怎么运用，加工出不同的零件有了思考，思考了自然学习操作起来就简单了。每当上实习课的时候，有同学说理论知识不够用，我就向他们讲授理论与实践课的关系，他们关系是相互的，所以要理论－实践－理论－实践。这样才能使学生对所学知识牢牢掌握，在实践中才能减少错误的发生。但是多数职校学生是理论学习的“失败者”，特别是在机械制图、机械基础、公差与测量、机械制造工艺等课堂上，学生睡觉、聊天、玩手机等现象比比皆是。问学生原因，回答大致为：听不会、不想学、不感兴趣、不知学这些有什么用……慢慢的对理论学习就放弃了，如果再让他们整天在教室里学习理论，难以激发其学习兴趣。而数控专业的学生，将来的工作对象是机器设备，因此我们结合学生特点，精心设计任务在教学过程中。让他们对理论学习掌握的更深入、更理解，要不再学习数控车削操作加工，不会看图，不会加工工艺，对通用零件的要求不了解的话，很难操作加工，很难学习的很透彻。

理论学习固然重要，教学方法的选择也是相当重要的，但最重要的就是还是实训操作加工的加强训练。目前大部分中职学校的实训操作条件是严重不足的，设备的欠缺也是导致大部分学生实际操作水平低的直接原因。又加上学生没有耐心，十几个人围着一台机床的话，何时能动手操作啊，看又看不到，本来就不是很想学的学生，或者是想学学不会的同学更厌烦了，所以这个时候我们就要有策略，想一些方法，争取让更多的学生参与进来。

为了让学生把学习的知识更好的了解，并灵活运用，我们还比较注重工厂与学校一体化教学模式，使学生学习的专业技能更好地切合与实际，让学生更好地了解工厂，增加学生的学习兴趣和工作的严谨性，学生在对一些零件不熟悉，零件加工工艺不会编制的时候，在工厂现场，可以形象的表示，在课余时间带领学生参观工厂，能使学生认识工厂的生产，使学生会编程等，也为学生、教师参加市、省技能大赛做好准备。工厂与学校一体化教学模式，不仅让学生开阔了眼界，还让学生学到了技能，培养了学生团队的精神，思考能力，而且还在就业过程中，提高学生竞聘岗位能力。

除了以上我们也应该注重教师的培养。学生在学校接受教育，老师的专业技能对他们有很大的帮助，老师的专业素质如何，与学生的学习有很大的关系。他们要有较强的灵活的思维能力和实际操作能力。所以，学校要加强对实训操作教师的整体素质进行培训，也可以多组织他们去工厂参加培训，只有教师的专业技能加强了，才能采用合理的教学方法，在教学生学习专业课的时候发现问题，并能够及时解决问题，让学生们在平常的实训操作过程中获得更多的经验。

结语

总之现代企业越来越需要学校为他们培养既掌握一定的专业知识、专业技能。又具备一定的改革创新能力的人才。所以，在数控车削训练过程中，必须注重培养学生的创造性思维所谓创造性思维，就是一种打破常规。标新立异，超越传统思维习惯束缚。力求通过问题的表象。从较深层次去认识问题本质的高层次思维形式。不断改革，不断创新，看重学生操作能力，了解市场需求。提高数控车削技能离不开实习教师的精心指导，更离不开学生的刻苦训练。要让学生树立起精益求精、脚踏实地的学习作风与学好技能的信心和决心。总之，实训操作教学不仅仅是一门课程，还是学生从一个学习者变成产业工人的重要环节。

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