新课程背景下高中化学实验教学的实践研究

蓝晗

广西宜州市实验高中

新课程背景下高中化学实验教学的实践研究

蓝晗

广西宜州市实验高中

学习化学所要掌握的最基本技能就是化学实验实践，化学实验贯穿于整个化学教学过程。就高中化学而言，化学实验能够有助于学生化学综合素质的提高，尤其是在新课程背景下，化学实验的重要性不言而喻，可以说，化学学科的发展需要依靠化学实验教学的推进，同时，化学实验还能够影响学生对化学知识的理解和掌握，因此，高中化学教师需要注重化学实验教学，通过实验激发学生的化学学习兴趣，并促进学生创新探究思维的培养，从而促进化学教学效率的提升。

新课程；高中化学；实验；教学实践；探究；创新

高中化学在新课程改革的影响逐渐发生着变革，尤其是化学实验在教学中的重要性日益凸显，为了能够促进高中学生化学实践能力的提高，使学生通过操作和观察的实验来对化学知识进行学习，高中化学教师需要注重学生在化学实践教学中存在的问题，并对其进行针对性的改革教学实践措施，根据教学内容对学生进行正确引导，在激发学生化学学习兴趣的同时，使学生能够提升化学学习成绩。

1、高中化学实验的重要意义

高中化学知识看似比较抽象，但是大多是基本的化学知识，而高中化学实验，可以说是基本的化学实验技能。学生通过亲自感受、体验高中化学实验，可以对事物的本质有一个正确的认识，同时对于物质有基本的了解，能够形成一个相对比较概念性的理解，同时也有助于学生更客观的认识物质变化的规律。有效的化学实验教学，既能让学生掌握实验的方法，更好的对实验过程进行观察，还能够促进学生自主学习能力的培养，有助于学生形成自主探究意识。

2、新课程背景下高中化学实验教学的实践研究

2.1 在化学实验中运用生活用品，激发学生的探究兴趣

化学与生活息息相关，很多化学实验中都可以运用生活用品，比如，水垢可以用食醋来去除；稀盐酸可以被洁厕灵取代；淀粉是米汤中的主要物质，可以将其用于对碘单质的检验；实验室中也不乏可以见到苏打和小苏打的身影。所以说，在化学实验中运用生活物品，不仅可以使化学实验更具趣味性，吸引学生的注意力，使学生的实验探究兴趣得以激发，还能使学生更好的掌握化学实验与生活的联系，从而提高学生应用化学知识解决生活实际问题的能力。

比如说，很多实验都需要一个载体来进行，而在学校，最常见的物品就是粉笔，粉笔的主要组成成分是碳酸钙和熟石膏，也就是说，粉笔是将这两种物质与水调和后浇筑而成的，同时，粉笔也是非常好用的化学液体实验载体，比如说做焰色反应或者其他与汽油、苯等物质相关的燃烧实验，都可以将粉笔作为实验载体开展实验，除此之外，当学习电解饱和水的教学实验时，也可以将粉笔作为该实验的实验载体。

2.2 在化学实验教学中渗透绿色化学教育，使学生的环保意识得以提高

化学与生活相关，学生学习高中化学的最终目的不仅仅是要掌握基本的化学知识，还要能够将所学的化学知识用于解决生活实际问题。当代社会最凸出的问题就是环境问题，而化学是应对环境问题的重要学科，在新课程的背景下，教师要注重对学生实践能力的培养，更要注重学生实际运用知识能力的培养。因此，教师可以在化学实验教学中渗透绿色化学教育，提高学生运用化学知识解决环境污染问题的意识，进而对学生的环保观念进行强化，同时，这也能够有助于学生加强在实验过程中养成安全的意识。

绿色化学思想在实验中的运用，需要从点滴细节做起，也就是说，从对化学试剂的选择，到化学实验的操作，从始至终都需要贯彻绿色化学思想。比如说在进行银镜反应实验时，虽然教材上是将单质银与稀硝酸结合，通过两种物质的反应来对银镜进行清洗，教师和学生都习惯了以教材为准讲解这一实验内容，但是由于这两种物质反应后会产生有毒的NO，不仅会对环境造成污染，还会对学生的身体健康造成危害，所以教师可以引导学生，共同探究运用其他化学知识来对银镜进行清洗，从而避免这种实验所造成的污染，在探究过程中可以通过稀硝酸的替代物质入手进行推理，不难发现，稀硝酸可以由双氧水或者氯化铁这类物质替代，这主要是因为这两种物质可以运用氧化还原化学知识对银镜进行清洗，并且不会产生危害环境和人体健康的产物。

2.3 以学生的实际认知构建趣味性实验教学课堂

在新课程背景下，教师需要对教材中可以被用作探究实验的隐含内容进行挖掘，同时教师需要综合考虑学生的实际认知水平，其实验教学设计要符合学生的认知方式，能够为学生的科学探究精神培养奠定扎实的基础。因此，教师在构建实验教学课堂时，不仅要确保实验方案具有探究性和启发性，还要注重实验方案的趣味性，这样才能够有效激发学生的参与热情。为了能够将实验教学转变的更具趣味性，教师需要转变传统灌输式的化学实验教学理念，注重对学生的引导，使学生能够自主对实验内容进行探究。比如说，高中化学实验最基本的知识就是教导学生实验前对试管的选择，教师可以有意将沾有水的试管发给学生做实验，虽然说，肯定会有学生建议要将水擦干，但是当中也不乏有学生不甚了解擦干水的原因，对此，教师可以故意做一次具有破坏性的试管炸裂实验，一方面，这能够有效加深学生对该知识的理解掌握，另一方面，也能够让学生对“爆炸”和“炸裂”有一个正确的认识。

在新课程改革的背景下，虽然说我国仍处于应试教育阶段，但是大部分学生、教师以及家长都能够意识到化学实验的重要性，而化学实验也能够有效激发高中学生的化学学习兴趣，但是在化学实验教学中却存在一个现象，那就是学生对化学实验感兴趣，但是并不是特别感兴趣亲自动手实践，也就是说，学生普遍对实验的自主探究、创新欲望较低，进而导致自身化学实践能力偏低，除此之外，很多学生都喜欢通过小组合作形式来进行科学实验，虽然说小组实验的形式能够有助于学生合作意识的培养，但是就目前的化学实验课堂教学而言，很多学生都不善于独立思考，习惯性的按照教师或者教材内容进行操作，不仅不会对其内容进行质疑，而不会对其进行探究创新，这都不利于学生对化学知识的学习掌握。

为了能够使学生更好的学习和掌握高中化学知识，需要教师运用科学的教学方式对学生进行引导，以学生的学习需求和兴趣所在为导向，激发学生的化学实验兴趣，使学生能够主动对化学实验进行探究，从而促进高中化学实验教学效率的提高。

[1]李瑞.中学化学实验探究式教学现状调查及问题研究[D].河南：河南大学，2013

[2]张翠华，王晶晶，刘伟.中学化学实验改进与创新研究[J].沧州师范学院学报，2014.30(1):114-118