浅谈小学信息技术的课堂教学运用

王勇

重庆市巫山县实验小学

浅谈小学信息技术的课堂教学运用

王勇

重庆市巫山县实验小学

课堂教学应当是一种师生之间的互动性活动，教师的主导地位和学生的主体地位在课堂上的有机结合才能产生最佳的教学效果，这对于小学课堂教学来说尤其重要。本文针对小学信息技术的课堂教学展开探讨，从教学实践出发，对小学信息技术课堂中一些比较有效的教学方法作了简单的阐述，希望通过采用灵活多样的教学方法可以切实提高教学有效性和学生综合素质。

小学；信息技术；课堂教学；学习兴趣

随着近年来新课程改革的不断发展，各小学学校充分认识到信息技术的重要性，都在大力普及小学信息技术教育并将其作为推行全面推进素质教育和提高教育质量的重大举措，发挥其在基础教育中的重要作用。信息技术课堂结合知识性和技能性为一体，是一门具有实践性、工具性、综合性特点的学科，在实现创新教育中发挥积极的作用，成为了当前基础教育发展的重要环节。小学信息技术课堂更是应对应用多样性和灵活性的教学方法来培养学生们对信息技术的兴趣，激发学生们对于掌握信息技术基本知识和技能的积极性，最终实现培养学生动手能力、自学能力、分析问题、解决问题的综合能力。然而，目前的小学信息技术课堂教学中确实还存在着诸如“耗时多”、“效率低”等一系列问题，那么，如何上好这门课就成为教师们努力探索的方向了。所以，本文就以小学信息技术的课堂教学为话题来进行浅谈，希望能够通过一些行之有效的教学方法的应用来换发课堂活力，切实提高小学信息技术课堂教学的有效性。下面就在笔者结合自身的实践教学以及不断反思和总结来对小学信息技术课堂教学有效性的一些探索和思考。

一、采用游戏教学法，激发学生学习的兴趣性

兴趣是激发学生学习兴趣的内在驱动力，也是推动学生进行主动参与和学习的重要因素，这对于小学生来说更是如此。如果可以在小学信息技术中采用合适恰当的游戏教学法，就会使学生们感受到教师的“寓教于乐”的感染力和吸引力，教师通游戏情境的设置和使用来激发学生学习的兴趣并在课堂活动中主动参与，让学生在强烈的求知欲中进行学习，从而起到事半功倍之效果。例如，在小学信息技术课堂教学中，我会使用一些诸如“拼图、计算、比赛”等形式的游戏来进行课堂导入，让学生们在游戏中熟练使用“回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键”等操作，这就可以使学生们摆脱以往那种教师一味讲解和示范而他们必须要死记硬背的教学模式，让学生们在玩乐中学会使用这些键盘上的各种功能键。通过教学实践，我发现这种适当游戏教学法对于小学信息技术课堂教学具有非常有效的作用，但是，在实际的操作中，教师需要对游戏时间和游戏内容进行严格控制，坚持使用那些趣味性、益智性、学习性较高的游戏种类。只有这样，才能一方面既提高了学生们学习计算机知识的热情，另一方面还可以培养学生自觉学习信息技术知识并逐步深入的学习习惯，最大程度地在激发他们学习兴趣的基础上保证学习效果的取得。

二、创建课堂教学和谐气氛，激发学生学习主动性

在小学信息技术课堂教学中，创建和谐气氛对于排除学生学习中各种心理障碍和克服学生学习中各种畏难情绪具有重要的作用。在小学信息技术教学中，由于学生知识能力水平存在着差异性，或者由于部分学生会将其它学科中遇到的学习问题迁移到该学科等因素，很多学生都会存在着诸如担心、畏惧等心理倾向，为此，教师就需要不断鼓励学生，引导学生，为他们进行和谐课堂气氛的创建。例如，在实际的教学过程中，我会让学生扮演教师的角色，鼓励表现突出的学生帮助在操作中有困难的学生。通过这个小活动，很多学生的积极性都被激发出来了，大家都争当“小老师”，在培养了学生的互助协作的团队精神的同时，还帮助那些学习有问题的学生以一种较为轻松的方式解决学习问题。此外，我还会在课堂之外将信息技术课成绩好的学生与学习成绩较落后的学生结成“帮扶对子”，成立学习小组并通过各组比赛、优秀作品展示等各种形式的获得来激发学生们的参与性。如在教授“动感图文——设置动画效果”内容时，我会开展学生操作比赛的课堂活动，大大活跃了课堂学习气氛；而在“动画效果”内容教学时，我就会安排学生们以组为单位进行不同动画效果的操作练习，然后进行组与组之间的比赛，充分激发了学生们的学习主动性。这样的方法对于课堂教学的丰富性和多样性具有积极的作用，还使得学生们的表现欲和参与性得以满足，发挥极好的课堂教学效果。

三、注重自主实践的参与性，激发学生品尝学习的乐趣性

小学信息技术课堂是一门实践性和操作性较强的课程，如果不能激发学生们的主动实践性就会失去其存在的意义性，因为实践操作是巩固学生学习信息技术的一个非常重要的环节，只有通过多操作和多练习才能让学生们在不知不觉中掌握所要学习相关知识并从中品尝到收获的乐趣性，获得学习成就感和荣誉感。所以，在小学信息技术教学中要以学生为主体，引导学生多动手操作和实践，让学生们在练习中体会到信息技术的实用性和有效性，教师可以在一旁进行辅助性的指导，帮助他们及时改正一些不正确的操作手法和键盘操作使用。在教学中，我会将探究的主动权交给学生，让他们在课堂多一些表现的机会，增加他们的学习满足感和信息感。例如，在进行“画多边形”内容的讲解时，教师可以首先出示“三角形”图让学生观察，然后给出自学要求让学生进行自学，以组为单位进行合作，共同画出“三角形”，学生们通过一步一步的实践操作，很快就可以画出“三角形”，之后，那些诸如五边形、八边形等各种图形就都可以画出来了，这样，学生们通过自学不仅学会了“多边形工具”的使用方法，还在其中感受到成就感和学习乐趣，学生们的学习兴趣就更加浓厚了。在此过程中，教师要最大程度地引导学生进行所学知识和技能的实际应用，让学生们可以切身体会到信息技术课的实用性，这不仅可以深化教学内容，充分发挥学生的主体性，还能不断开拓学生学习思维，培养其创新能力。

总之，小学信息技术是一门需要教师好好研究和大量实践的学科，只有在实际的教学中不断发现问题并解决问题才能保持该门课程的活力和有效性。这就要求教师们要在实际的教学中以学生为主体，激发学生学习兴趣并有效利用课堂教学实践，让学生的自主性学习得以不断推进，发掘他们主动思考、反复实践、归纳总结的优良学习品质，从而实现小学信息技术预期教学目标和教学效果。

[1]吉红兰.浅谈小学信息技术课堂教学有效性[J].中国教育技术装备，2015（23）.

[2]沈澄.浅谈小学信息技术课堂教学的有效评价[J].中国教育信息化，2015（10）.

[3]徐志文.提高小学信息技术课堂教学有效性的思考[J].科教文汇(中旬刊)，2016（8）.