小学语文教学与游戏化教学相结合的教学方式探究与创新

金健

辽宁省沈阳市沈北新区蒲河满族学校

小学语文教学与游戏化教学相结合的教学方式探究与创新

金健

辽宁省沈阳市沈北新区蒲河满族学校

小学语文教学是一门重要工具学科，小学生爱玩好动是他们的天性，这是依据儿童的身心发展水平和年龄特点所决定的。国家新课程理念《小学语文课程标准》在实施建议中强调，遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择有效的教学策略，培养学生的语文素养。新一轮课程改革也明确提出了小学阶段的语文素养的培养问题。小学生对身边的一切事物都会用好奇的心里去体验。心理学家把孩子称之为“天然的探索者”，我们培养学生的语文素养也正是从天然之本性出发，设计有趣味性的游戏来满足学生的这种心理需求，不断激发学生求知欲望，提高学生积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣及学生的语文素养。

小学语文教学；游戏化教学；教学方式；探索与创新

小学生喜欢玩耍，好动活泼是他们的天性,依据儿童的身心发展水平及年龄特点将小学语文教学与游戏化教学相结合就能营造良好的学习环境，使学生边玩边学，轻松学习，并会创新创造。把小学语文教学与游戏化教学相结合符合新课程改革的要求，是提高语文教学质量的重要举措之一。游戏化教学是围绕语文教学的目标，将游戏化活动渗透在语文课堂教学内容之中的一种教学活动的学习方式。这就是让我们教育工作者发现，如果充分地使小学语文教学与游戏化教学有机结合在一起，进行深入的研究和实践，创造出一条符合新的具有强大的生命力的教学方式，那么必将给孩子们的未来创造出更美好的明天。

一、游戏化教学与语文教学相结合的教学方式概念界定

（一）游戏化教学概念界定

游戏化教学是在教学设计中依据学生年龄心理特点，本着尊重儿童的天性和发展的要求，借助游戏中教育功能，在教学中运用游戏进行教学的做法，融入游戏的趣味性，情境性，参与性，最大限度的实践自我。游戏化教学注重游戏的内在精神，游戏化教学侧重点是对游戏的主体本身的采用，并实现一定的教学目标而进行的游戏活动。

（二）小学语文游戏化教学的概念界定

小学语文游戏化教学是指教育者依据小学语文教学内容和教学目标，通过具体的充满趣味游戏活动的设置，如通过“角色扮演”、“成语接龙”、“朗读游戏”、“猜谜语”等多种游戏化的教学方式，将教学内容形象化、生活化、目的是使学生在轻松愉快的氛围中收获知识，改革以前那种小学语文课堂教师讲学生听的填鸭式教学模式。通过实施小学语文游戏化教学方式，改革传统的语文教学中效率低下，学生注意力不集中的不利局面，也为学生提高对语文学习的兴趣，在轻松愉快的氛围中全面提升自己的综合素质。

二、小学语文教学与游戏化教学相结合必将唤起小学生学习语文的兴趣

在教师们口中经常说的最经典的一句话就是“兴趣是学习的最好的老师”。游戏化教学就应运而生了，这符合儿童的身心特点，特别是对低年级儿童会更加喜欢游戏。桑新民教授曾经说过“游戏天地是孩子们生长的最好的环境。”游戏里面有很多这种东西，所以我们教育者要是把这种东西拿出来，放到教学中去，学习的动力、学习的协作、学习的规律、学习的能力，都可能自然而然培养出来了。

游戏化教学可以提高学生的智力、体力、交际的能力和人文感情等方面都得到发展。在小学语文教学中适时采用游戏化方式进行教学，会收到事半功倍的效果。例如笔者在教学《草丛的村落》这篇课文时，充分的挖掘教材的内涵，充分利用游戏化教学方式可以诱发学生浓厚的兴趣。教学导入时，请同学们参加猜几则关于草虫的谜语游戏，学生们猜出了谜底很开心，对学习本课文及有关草虫的知识充满了兴趣和好奇。在课文教学中学习新知，巩固运用知识，采用游戏化教学方式，学生们的兴趣又一次被点燃。如《草丛的村落》在教学“三个微观镜头”时，在了解课文的基础上表演：微观镜头一：“游侠归来”；微观镜头二：“村民和谐生活”；微观镜头三：“音乐演奏会”。学生们从活动中体悟到作者的独特感受。这样激发了学生的学习的兴趣，将学生的被动学习转化为主动学习唤起了学生的求知欲。要保持兴趣的持久性还要引进一些竞争性的游戏化教学方式。如在课堂上创造一些竞争机制，创设一种“赶”、“帮”、“超”的学习氛围。定目标、定时间、定形式来调动学生的学习兴趣，使学生大脑处于高度兴奋状态，学习效率要比平时大大提高，学生因为渴望取胜，获得成功的喜悦，就忘记了事物的本身的之味，而兴致勃勃的投入到学习之中。比如：在语文课堂上，可以开展“书法比赛”、“成语接龙”、“朗读比赛”、“一分钟的记忆”等游戏。通过各种游戏可以将每个学生内在的学习兴趣调动到极致。

三、小学语文教学中创新运用游戏化教学启迪儿童的心灵

游戏活动中学生受到感染和激励，学生们喜欢、憎恶、崇敬之情就犹然而生，与书同欢、与书同喜、与书同愁。学生在亲身积极的游戏的体验中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶过得心灵的启迪，享受审美的乐趣。例如：在教学语文《提灯女神》一课时，笔者由猜谜语导入，让学生感受做为一名护士工作者荣耀。接着又采用现代化媒体，演示鲜为人知的护理工作的重要性。课堂上开展“朗读比赛”，让学生读出南丁格尔妈妈、姐姐说的话不同语气。从而表现了南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对毅然绝然放弃优越的生活，当一名护士。启迪学生的心灵，感悟人生的价值观。最后采用配乐诗朗诵，“提灯女神—南丁格尔赞歌，……。南丁格尔名字与精神，一样不朽的人。你是高高地站在世界屋脊上最美的那道风景。”通过游戏化教学激发学生的想象力，洗涤了学生的心灵。对护士职业有了更深刻的认知，对人生的价值取向有了新的认知，有利于学生的身心发展。

四、小学语文游戏化教学有利于发展学生的想象力和创造力

《小学语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发学生的想象能力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学家研究表明小学初期，儿童的心里发展正处于想象力培养的黄金时期。这时期如果采用恰当的手段实施经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。所以教师应当在小学语文教学实践中充分利用课堂主阵地因势利导，努力挖掘教材各种有利的因素，依据教学目标，利用游戏化教学方式，培养学生的想象力和创新能力。例如：在教学《雪地里的画家》一课，引导学生联系生活，凭借文字，借助画面展开想象，想象出小动物快乐玩耍的情景，游戏开始，让学生戴上头饰，表演出还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容又增强了想象力，有效的培养了孩子们的想象力。又如在教学《神鸟》童话故事时采取了“演读游戏神鸟几次都逃脱了。人们后来又会这样捕捉神鸟呢？”这一演读展开了想象，学生进入了仿写的佳境。学生思维的火花轻易的被擦亮了其效果令我又吃惊又欣慰。学生写“神鸟”善良、爱民、表达的淋漓尽致，神鸟成了正义的化身，依据课文故事的情节，顺其自然想象结果进行续写，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达。让儿童的智慧火花在想象的助燃下大胆创新出来。学生在快乐的游戏中达到忘我进入一个童话的世界，小学生思维进入佳境。爱因斯坦曾经说过：“世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”这段话太精辟了。作为一名语文教师必须重视对学生想象力的培养为学生打好坚实的基础。

总之，小学语文教学与游戏化教学方式相结合不仅仅是改革了教学方式也是对传统的教学理念的冲击，更是改变了“以教为中心”转向“以学为中心”，转换了教学中的角色，实现了学生主体地位。让学生唱主角。教师要把学习的主动权还给学生。教育学生自己能做的事情，不要留给小组，组内能做不要留给教师的观念，做语文学习的主人。教师要指导学生课前预习，在新课前要检查了解学生的学习情况，设计游戏化教学培养好助教，接下来老师讲的就不多了。但是这样学习效率却提高了，学生的主体得到发挥，主动性、自主性得到培养。我们何乐而不为呢！

[1]覃国初.我国小学语文中游戏化教学现状与创新初探.

[2]小学语文课程标准.2014版

[3]刘淼.儿童游戏通论.北京：北京师范大学出班社，2004年版