探析提升英语家庭作业设计的有效性

吴建东

[摘要]课堂教学中，教师应根据学生的水平设计不同难度、不同内容的家庭作业，避免简单机械的重复，提升英语家庭作业的有效性。

[关键词]小学英语；家庭作业；设计；有效性

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21005901

英语家庭作业通常都是抄写单词、朗读背诵的形式，学生对于这些一成不变的家庭作业失去了兴趣，不仅没有达到家庭作业巩固延伸所学知识的作用，而且让学生产生了厌倦心理。因此，教师要重视英语家庭作业的设计，合理布置多样化的作业，使学生能够认真完成英语家庭作业。

一、结合学生兴趣，革新家庭作业内容

兴趣是学生完成家庭作业的动力，学生对自己感兴趣的内容可以保持较长时间的注意力。教师通过对学生的了解以及对英语教学内容的全面把握，找到学生兴趣与英语学习内容的结合点，设计出符合学生特点的英语家庭作业，让学生在兴趣的驱动下主动、认真地完成作业。

例如，在教学译林版英语三年级上册Unit 8《Happy New Year》后，教师结合三年级学生喜欢唱歌的特点，布置了学唱《Happy New Year》这首英文儿歌的家庭作业，并且演唱给家人听。学生一听没有背诵的任务，只是唱歌，非常感兴趣，在家里反复地听歌并模仿学习。在第二天的课堂上，教师让学生一起唱这首儿歌，学生在完成作业的过程中轻松学会了“Happy new year！Happy new year to you all. We are singing. We are dancing”这些句子的表达。这样不仅使学生愉快地完成了作业，而且激发了学生学习英语的兴趣。

了解学生是教师设计英语家庭作业的前提，新颖有趣的作业内容能吸引学生的注意力，让学生产生完成作业的欲望，从而优化学生完成家庭作业的效果。

二、立足学生实际，设计家庭作业难度

由于学生的学习接受能力、性格特点、成长经历、知识储备等方面存在着不同，导致同年级学生的英语水平存在着较大的差距。因此，教师要结合学生的英语学习情况，设计层次不同、难度各异的英语家庭作业，给学生提供更多的选择，满足不同水平学生的英语学习需求。

例如，在教学译林版英语三年级上册Unit 6《Colour》的内容后，教师结合学生的实际情况，设计了三种不同难度的家庭作业：基础层次的作业是记忆black，blue，brown，white，red等几种颜色的表达；中等层次的作业是会用“What colour is it？ Its ...”来问答物体的颜色；拓展层次的作业是能够围绕colour这个主题，结合实际情况组织对话，进行交流。学生根据自己的情况选择了不同难度的家庭作业，这样就让不同水平的学生都能够在作业中学到更多的知识。

教师在设计英语家庭作业时，要结合学生的实际情况，对班级学生进行合理分层，有针对性地设计出不同難度的作业，让每个学生都可以从作业中获益。

三、根据学生特点，变换家庭作业形式

不同年龄段的学生理解能力不一样，学习英语的特点也各不相同。因此，教师要结合不同年龄段学生的认知特点，利用各阶段学生记忆英语的优势，设计不同形式的英语家庭作业，让学生主动完成作业，体验英语家庭作业带来的乐趣。

例如，在教学译林版英语三年级上册Unit 4《My family》后，教师结合这一单元的学习内容，考虑到三年级学生喜欢展示自己、爱动手且记忆力较强的特点，为学生设计了“Please draw a picture about your family and introduce your family to us”的家庭作业，让学生用句型“This is ...”对自己的家庭成员进行介绍。很多学生喜欢画画，所以都很认真地完成了这次家庭作业，在画出的图画上不仅用英语注明了mother，father，brother，sister，grandpa，grandma等单词，而且在课堂上能够利用图画进行口语表达。在这个过程中，学生既巩固了所学的单词、句型，又提高了口语表达能力，家庭作业的完成情况较好。

不同形式的英语家庭作业能够让学生产生新鲜感，调动学生完成作业的积极性。因此，教师要不断变化作业形式，使作业变得更有趣、有效。

总之，在英语教学中，教师要高度重视家庭作业的创新，从学生的英语学习需求出发，打破传统的作业形式，激发学生完成作业的欲望，使家庭作业真正体现出其教育价值，从而提升英语家庭作业的有效性。

[参考文献]

[1]丁祖保.小学英语家庭作业布置中的问题及对策[J].教育教学论坛，2012（36）.

[2]周琼曼.小学英语家庭作业布置原则与形式的探索[J].小学教学参考， 2012（36）.

（责编容耘）