把美术请进语文课堂

莫永石

[摘要]传统的语文教学模式一般会让学生感到沉闷、索然无味，不利于学生语文素养的提升。对此，教师试图将美术与语文两者融合，指导学生给美文配画、为作文配画、给古诗词配画，并灵活利用绘画手段来教学，使得语文课堂活跃起来，更好地促进了学生综合素质的全面发展。

[关键词]美术；语文课堂；作用；运用

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21001302

语文和美术虽不是同一种艺术形式，但都蕴含着人类情感和智慧的真谛。每一篇课文都可以看作是一幅幅可静可动的画，是可以直接在脑海中呈现的具有一定色彩和情感的画。画面最大的特点是直观、生动、形象，对于形象思维占主导地位的小学生来说，这无疑是激发他们学习兴趣的有效方法。只有这样，才能使他们的创造潜能得到发挥，才能使课堂教学发挥其应有的效应。所以，我在语文教学中一直尝试着将美术巧妙地引入课堂，用美术辅助语文教学，在不断的摸索和实践中，美术在语文课堂上折射出了巨大的魅力。

一、美术在语文课堂中的作用

1.美术可以激发学生学习语文的兴趣

通过把绘画引入语文课堂，学生学习语文的兴趣越来越浓厚。原来一些上课不专心听讲、缺乏学习主动性的学生变得越来越爱学习了；原来一些性格内向的学生，从绘画中获得了成功的体验，自信心越来越强了，性格也变得越来越开朗了，上课也能主动回答问题了。现在的语文课堂学习气氛浓厚，学生思维活跃，学习主动性强。经常下课了学生们还意犹未尽地围在教师身边，说他们没有说完的体会，以及自己独特的想法，还会请教师欣赏他们精彩的画作……语文课上，学生在一种轻松愉悦的环境里学习，他们既获得了知识，又体验到了成功的喜悦。

2.美术可以提高学生理解感悟的能力

文字是抽象的，画面是形象生动的，抽象的书面语言要转化成头脑中具体的形象，需要学生具有一定的理解能力和想象能力。而低年级学生由于年龄特点和知识积累等因素，很难真正做到这一点，所以，有时借助绘画能帮助学生更直观地理解课文内容。

3.美术可以培养学生的审美情趣

学生的绘画过程，其实也就是体验美、享受美、表达美的过程，在这个过程中，学生的审美意识得到了提高，

审美情趣也越来越浓厚。他们不光能把在学习语文的过程中体验到的、感悟到的美，用画笔描绘出来，还能把生活中发现的美好的人、事、物和美好的自然景观描绘出来。在实践中，学生养成了敏锐的观察力和感悟力。他们会经常发现并赞叹生活中美好的事物。春日初开的迎春花，刚刚发芽的柳枝；夏日的滚滚麦浪，树上的鸣蝉；早晨初升的朝阳，蒙著薄纱的落日……都会给学生带来惊喜，带来美的享受。学生除了用语言来赞美外，有时还会拿起手中的画笔来描绘这些美好的事物。在这些发现美、享受美、表达美的过程中，学生变得更加积极向上，更加开朗乐观，也更加热爱生活、热爱大自然了。

4.美术可以培养学生的创新能力和发散性思维

苏轼评价王维：“诗中有画，画中有诗。”我们中国的文字有着丰富的内涵，在一段段文字中包含着许多能引起学生发散思维，进行想象创新的因素。教师可根据课文内容，结合学生的生活实际，借助绘画这一手段，设计一些拓展性的练习，促进课文知识的吸收、技能的掌握，让学生的视野更开阔。

5.美术可以提高学生的识字能力

识字教学是低年级语文教学的重点之一，也是学生面临的难题之一。其实对于有些字词，只要画一画、讲一讲、看一看，就能很好地识记和理解了。 如低年级的识字课中，我先在黑板上画出图形， 让学生认一认这些图形都代表了什么，学生通过观察，能认出这些东西分别是太阳、眼睛、牛、车、水、山还有雨。然后，我再进一步给学生讲解，太阳就是“日”，眼睛就用“目”来表示。最后，我再把这些字呈现出来，教给学生笔顺、笔画，学生在形象的图形中就记住了字的主要特征。这样的方法使学生对生字的记忆更深刻，而且也领悟了生字的意思。

二、美术在语文课堂中的运用

1.给美文配画

教材中有些课文描绘的景色特别美，在指导学生有感情诵读、理解感悟的基础上，适当给学生留出点时间，让他们拿出画笔，把自己体会和感悟到的景象描画出来，学生会有一种新鲜感，从美妙的绘画中会得到一种莫大的满足。他们会尽情地把自己根据文字想象出来的美景描画下来，将自己对大自然美景的热爱与赞美之情，通过手中五彩的画笔表达出来。由此，学生对课文所描绘的景象和蕴含的情感也会理解得更深、更透。

2.为作文配画

作文课上，凡是要求写景的文章，只要一布置下作文题，大部分学生首先做的不是写作文，而是画画。学生会因为喜欢绘画而更加喜爱作文。当他们画完了、画够了，作文的腹稿也基本上打好了，再写起作文来也就容易多了。我曾进行过一次习作练习，题目是《亲人的画像》，要求写自己熟悉的人，如自己的父母、爷爷、奶奶等。作文题一布置完，学生们就开始画了……第一节课基本上都在画，第二节课才开始写作文。这次的习作大部分学生都写得很生动、很精彩，能写出人物的特点。作文写好后，他们纷纷想把自己的作文读给同学听，把画好的画展示给同学看。这样的习作练习大大提高了学生的习作兴趣，他们的写作水平也相应得到了提高。有个学生给妈妈画了画像。她是这样描写妈妈的：“妈妈并不漂亮，一张普通的脸，头发花白，一双眼睛不算太大，但很有神。微胖的身材，显得很吃力……虽然没有高档的服装，却总是洗得干干净净；没有高档的化妆品，却总爱在镜子前面抹润肤油呀，梳头发呀，折腾半天才肯出门……” 学生的作文不但写得生动，而且能与自己的画相符。这样的习作训练，是学生所喜欢的。

3.给古诗词配画

学习古诗词，有时学生会觉得有些枯燥、乏味。我就让学生在了解诗意的基础上，根据自己的理解和想象，给诗词配画。通过配画，加深了学生对诗词的理解，同时也培养了学生的审美情趣。到六年级为止，我所教的学生除了能熟练掌握课本上出现的古诗词以外，大部分学生还能熟练背诵并灵活运用诗句，不但能给诗配画，还能给画配诗，看到一幅画，就会联想到许多精美的诗句。学生把知识学活了，这与把美术引入语文课堂是密不可分的。

4.灵活、随意利用绘画手段

语文课堂上的绘画并没有固定的模式和要求。哪篇文章需要画，哪篇文章不需要画；哪节课能画，哪节课不能画；什么时间能画，什么时间不能画……这完全看教师对课堂的调控和学生情感的需要。既可以给文章配画，也可以给画面配上一首诗，配上一篇小文章，或者编写一个小故事……可以给文章或诗歌配画，也可以根据生活中的人、物或自然景观绘画……这样，学生少了约束，多了自由学习与发展的空间，更有利于发展他们的想象能力、思维能力、语言表达能力等。

融合不是简单的拼合，要成功地在语文教学中渗透美术教育，还需要我们语文教师掌握相关的美术学科的知识。如果教师缺乏相关学科领域的知识，就不可能将这些知识技能成功地整合起来，甚至会产生不良的影响。将美术引进语文课堂，不但能进一步促进学生的听、说、读、写能力的发展，还能使他们养成事事深入观察的习惯，为提高自己的语文素养奠定基础，为自身综合素质的养成拓宽渠道。

（责编刘宇帆）