论微课对初中英语教学的意义

林芸生

【摘要】微课又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。研究表明，微课的实施有利于激发学生的学习热情，突破课堂上的重难点，帮助学生课前预习以及课后复习。同时微课的实施有利于提高英语课堂效率，改变传统教师教，学生学的现状，对于英语教学有促进作用。下面主要浅谈下有关微课对初中英语教学的意义。

【关键词】微课 英语教学

在国内，最早提出这微课一概念的是广东省的胡铁生老师。在一次教学资源评比中，参赛的课堂教学录像时间长，评委专家根本无法一一看完，于是胡铁山老师就产生了围绕一个小知识点制作微视频的想法。这一想法就诞生了微课的概念。胡铁山老师认为微课是按照新课程标准和教学实践要求，以视频为载体，围绕教学过程中的某个知识点或教学环节而开展的教与学活动。

微课是漳州立人学校的一个新型的教学模式，是立人学校走在时代前沿的一个重要创举，大力提倡微课的教学，深入研究微课的制作，是立人近几年来工作的重心。作为一个英语老师，在班级实施微课，有利于学生的可持续发展学习。实施微课教学体现的是变传统的课堂教学模式为现代的民主型的教学模式。

一、微课在初中英语教学中的特点

“微课”是指以视频为主要载体的一种新型的教学方式，也是一种新型的教学资源。

1.时间简短，容量丰富。微课时长一般为5～8分钟，最长不超过10分钟；若时间太长，难以达到最佳的教学效果。初中英语教学中“微课”运用，能使教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有針对性，大容量、高效地组织教学。

2.主题突出、内容具体。微课旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的的干扰，最大化地提高学习效率。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。

3.实施方便，效率提高。微课视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，教师和学生都可随时随地流畅地在线或线下学习和欣赏教学视频。

二、微课在初中英语教学的应用

在立人学校初中部，微课作为一种新型的教学资源被广泛应用到教学中。微课的应用，体现利用现代化技术转变了传统课堂教学的呆板无趣的教学模式，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

1.导入新课。我们常说兴趣是最好的老师，尤其对于初一学生来说，有的才刚开始接触英语，所以引起学生的兴趣对于英语教学来说，至关重要。但是初中英语课程的学习比较枯燥，学生学习兴趣不高，容易造成课堂教学效率不高。因此，在导入新课环节，教师可以静心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。

2.难点教学。在英语教学中，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，提前播放给学生看。例如，there be句式的的教学包括定义、构成、动词的使用、各种句式的运用，可利用微课针对性强的特点，将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷。

3.复习旧课。对于初中生来说，英语知识的学习大量又冗杂，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，所以单单利用课堂中的45分钟对是远远不够的，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。

三、微课在初中英语教学中的促进作用

1.微课能提高学生学习英语的兴趣。传统英语课堂教学中，英语学习比较枯燥无味，每天还得记忆大量的知识点，笔记等，使得不少学生对英语学科的兴趣不大。而微课集图片、声音、动画、文字于一体，就目前课堂模式来说能最大限度刺激学生的感官，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。

2.微课能培养学生的自主学习习惯。学生可以根据个人需要，在课下选择微课资源进行学习，从而弥补课堂学习中未掌握的知识点。微课的时长不超过十分钟，学生能够利用生活中的一些碎片时间来进行学习，相比较那些冗长的学习资料，更能使学生轻松完成自主学习。初中生自主学习的意识加强，学习习惯养成，学习效率更容易提高。

3.微课利于优化课堂教学过程。传统课堂教学，主要是教师教和学生学，教学过程比较呆板无趣，而微课教学穿插在课堂教学中，生动有趣，能吸引学生的注意力。利用微课辅助课堂教学，教师对课堂设计会进行更细致地推敲，从而增强课堂的教学效果。

4.微课有利于教师个人专业成长。微课就是教师在实际教学中根据学生需要，课堂需要，把相关内容制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。有助于优秀教师先进教学思想和经验的传播，便于普通教师借鉴和模仿。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育，2011（10）：61-65.

[2]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014（5）：34-40.