中央音乐学院与英皇考级听觉测试对比综述

崔陈欣 （东北师范大学音乐学院 130000）

中央音乐学院与英皇考级听觉测试对比综述

崔陈欣 （东北师范大学音乐学院 130000）

听觉训练是视唱练耳体系中的一部分，视唱练耳包括基本乐理、听觉训练和视谱即唱三大部分。听辨单音、音程、和弦、节奏和旋律是听觉训练中的基本内容。通过有序的系统学习与训练，既丰富了自身的音乐素养，又大大提高了良好的音乐记忆力、节奏感、旋律感和读谱能力。在音乐学习中，视唱练耳是一门最基础的必修课程，是学习任何器乐、声乐及理论的根基。

听觉训练；视唱练耳；听觉测试

中央音乐学院海内外音乐水平考级始于1989年，是国内开展最早的社会音乐考级机构之一。在视唱练耳考级方面先后出版了以下两本书：《中央音乐学院海内外音乐基础知识（业余）测试题集》由赵方幸、朱有臻和方季年编写，人民音乐出版社1998年5月出版；《中央音乐学院海内外音乐基础知识（业余）测试范围（第一级至第五级）》由赵惟俭和方季年主编，人民音乐出版社2002年1月出版。两本书是为参加中央音乐学院各表演专业考级的考生而编写的。《测试题集》按照音乐基础知识的内容和考级要求共分为九级，由浅入深顺序编排，通过书中题集练习既能了解视唱练耳测试的内容及要求，又能不断提高视唱练耳的应用能力。由于此书采用测试形式编写，不能作为一本系统教程来学习，因此书后附有与各级测试内容相对应的乐理提示来辅助学生参考。各级测试题均分为两大部分：第一部分为“听觉分析”，试题是从本书中选出进行测试；第二部分为“视谱即唱”，另行出考题进行测试，以确定考生的视唱水平。《测试范围》共分五级，分为笔试和口试部分。

英国皇家音乐学院联合委员会的音乐考试是当今世界上最具权威性的音乐考试，联合委员会自1889年成立，是由英国皇家音乐学院、英国皇家音乐学校、英国皇家北方音乐学院、苏格兰皇家音乐戏剧学院组成。英皇考级运作120年形成了一套完善、公正、合理的考试体系。英皇考级视唱练耳方面出版有《听力考试范例》和《音乐理论练习》。其考级形式包括笔试、演奏、视唱练耳、视奏等。演奏和乐理考试共分为八级，乐器演奏和声乐演唱都需要考取相应级别的听觉测试。整个考试的总分为150分，其中听觉测试共18分，占总分值的12%，视唱是针对声乐方向的考生，共21分。考试过程中“唱”是主要的回答方式，强调音准的重要性。英皇听力测试更注重对学生音乐感受力、音乐鉴赏力和音乐审美的培养。考生们在正式进入考级之前还可参加简单的预备测试作为一个小热身，如果想继续向专业级别迈进，通过8级演奏考试后可参加DipABRSM（初级文凭）、LRSM（高级文凭）、FRSM（院士文凭）考试。持有这些文凭即相当于英国皇家音乐学院颁发的文凭LRAM、ARCM。

《中央音乐学院海内外音乐基础知识（业余）测试题集》中共分为九个级别。每一级别的训练都包含两大块：听觉分析和视谱即唱。其中听觉分析又分为五个小方向：（一）模唱单音、音组和短旋律。（二）模唱、识别音阶；构唱、识别音级。（三）听辨音程，模唱、唱出音程。（四）听辨和弦，模唱、唱出和弦。（五）听辨节拍和节奏。《中央音乐学院海内外音乐基础知识（业余）测试范围（第一级至第五级）》中每一级分为两大部分：笔试部分和口试部分。笔试部分分为五个方向：听辨音阶、听辨及听写音级、听辨及听写音程、听辨及听写和弦、听辨节拍和听写节奏。口试部分分为七个方向：模唱单音、构唱音阶、模唱音级、模唱音程、模唱和弦、模读节奏和视唱。随着级别的升高，学习内容的难易程度便增加。根据其练习内容可以看出在听觉技术方面是极为重视的，对音乐记忆力的训练和对音高的敏感程度的训练比重很大，需要学习非常系统化和专业化的乐理知识，而对音乐理解及音乐审美的练习和测试并没有涉及。

英国皇家音乐学院联合委员会刊印的《听觉测试模拟试题》及相关分级辅导教材中分为初级听力、中级听力和高级听力三个部分。初级听力对应一至三级，中级听力对应四至五级，高级听力对应六到八级。其每个级别大致可以分为四个模块：（一）节拍的学习、单声部、双声部及三声部旋律和乐句的记忆，可以唱出，也可以奏出。（二）先从短乐句模仿开始，加入视唱和二声部乐段中的低旋律声部。（三）比较相似乐句的差别、辨别终止式和近关系转调。（四）乐曲风格描述，掌握表情记号、力度记号，鼓励用意大利语。由此我们可以明显看出，英皇听觉测试中对单音、音程、和弦、节奏和旋律的听写和听辨并不多，更加重视乐感的培养，加强音乐审美能力，对音乐理解和音乐文化的培养与考察比较全面，强调认识构成音乐的各要素的重要性。在英皇考级的考生须知中提到其测试的目的：建立演奏音乐与聆听音乐之间的联系。这充分表明了英皇听觉测试的侧重点，对音乐整体素养的提升是综合的、全面的。

综上所述，中央音乐学院和英国皇家音乐学院都有其各自的教学方向、教学目的、教学重点及难点和教学方式，有着各自的特点和优点。中央音乐学院更加侧重对听觉技术的训练，强调对音的敏锐程度，对单音、音程、和弦、节奏和旋律的听辨和听记训练，高难度又带有复杂的听觉训练，对乐理知识的要求很系统但缺少对音乐理解、审美的培养。英国皇家音乐学院更加侧重于听觉分析，抓住音程、和弦的色彩和节奏、短乐句这些构成音乐的基本要素，通过基本要素构成的整体对音乐片段和作品进行情绪、风格和音乐文化的分析，运用这种综合的听觉技术去欣赏、分析和理解音乐，才能真正听懂音乐，构建学生对音乐的感受力、鉴赏力，建立综合的音乐素养，培养全面的音乐素质。二者可以取长补短，综合各自的优点来促进我国音乐考级的发展。总之，视唱练耳是学习音乐过程中最基础的一门课程，只有打下了良好的根基，才能更好的学习其他乐器。

[1]唐俊岩.集合理论在视唱练耳教学中的应用——“集合”的听觉训练[J].交响（西安音乐学院学报），2012,（04）：106-110.

[2]孔祥波.视唱练耳教学中和声听觉训练分析[J].大舞台，2012,（01）：181-182.

[3]刘沨.视唱练耳教学中的和声听觉训练——和声音程的听辨训练方法[J].音乐探索，2008,（04）：73-75.

崔陈欣，东北师范大学音乐学院2014级，音乐与舞蹈学，视唱练耳教学研究方向，硕士研究生。