信息碎片化背景下微视频教学资源在体育教学的应用研究

王雪琴

（福建省惠安莲山中学，福建 泉州 362103）

信息碎片化背景下微视频教学资源在体育教学的应用研究

王雪琴

（福建省惠安莲山中学，福建 泉州 362103）

随着网络技术的不断发展，互联网全面覆盖的实现，以及电子智能产品的普及，微视频教学资源在信息碎片化的大背景下已经成为学习的主要途径。因此，为提高微视频在体育教学中的应用价值，本文主要对信息碎片化背景下如何将微视频教学资源应用于体育教学中进行探讨。

信息碎片化；微视频教学；体育教学；应用

近年来，在微博“微动力”的影响下，相继出现了微电影、微营销、微广告、微课程等“微动力”，使人们切实感受到“微时代”在改变我们的生活。而教育领域在“微时代”的影响下，逐渐出现了微课堂、微学习、微视频等学习方式及资源，并且智能终端普及使信息碎片化背景下的微视频教学资源教学得以实现。在体育教学中，应用微视频教学，有效实现学习移动化和碎片化，进一步增加学生学习体育的时间与效率，提高教学质量。

1 微视频教学资源的概念

信息碎片化指的是，在网络时代的推动下，信息及信息传播的方式开始呈现多元化，只要有电脑或电子产品连上网络，每个人都能成为信息传播的主体，使信息传播的速度更快、内容更广。在该背景下的微视频教学资源主要是指：通过现代化的信息技术手段，将相对应课程的教学资源分割为几个小的主题知识，根据教学需要，以视频为载体，制作成短视频。其目的是实现在线学习或移动学习，让学习者在学习过程中不受时间、空间的限制，方便其控制学习步调，并通过微视频教学资源的演示，培养自主学习、积极探索的能力。

2 体育微视频教学资源的特点

随我国对综合型人才的要求不断提高，体育课程的设立不仅为提高学生的身体素质，更重要的是培养运动型人才。但传统体育教学资源、方式单一，学习时间、学习地点受到限制，而体育微视频教学资源是一种打破传统教学模式，更符合现代学生学习需求的新型教学资源。其主要特点有：（1）设计精致：一个体育微视频是根据教学内容精心设计的，其包含问题引导、教师指导启发、任务驱动和授课内容与实际操作同步展现等，在满足教学过程形象生动的基础上，又具有完整性。（2）学习时间短：一个完整的微视频，教学时长在5~10min，学生可利用课间时间或日常生活的碎片时间根据自身需求学习。（3）内容针对性强：微视频教学资源具有较强的针对性，与传统教学相比，除去教学中复杂、众多的细枝末节，问题聚焦，主题清晰，教学目标更为明确。（4）资源内存小：一个微视频教学资源，容量一般为几十兆，因此在网络覆盖与智能终端的普及下，学习可实现移动化，获取知识的渠道愈加多元化。

3 信息碎片化背景下微视频教学资源在体育教学中的应用

3.1 体育微视频教学资源的应用模式

3.1.1 理论课堂+微视频 体育理论课程是体育教学的基础，但也是学生较难掌握的一项学习内容，原因是教师在传授体育理论知识时，由于内容枯燥、乏味，无法激起学生的学习兴趣，使学生难以集中精力。因此，在体育理论课堂中，应合理利用微视频教学资源，将与理论知识相关的微视频融入课堂中。例如，在学习“篮球比赛规则”这一知识点时，教师可以选择与该知识点相关的微视频资源，通过播放视频，再配合教师的讲解，将静态的理论知识以动态的形式展现。提高学生对篮球比赛规则的理解与掌握程度，同时激发学生对学习体育理论知识的兴趣。

3.1.2 实践课+微视频 理论是体育教学的基础，实践则是体育教学的重点。传统的体育实践课程大多是教师讲解+示范，虽然动作、技术讲解能够做到强调重点，但是在教学示范过程中，由于动作完成速度较快，学生很难将过程看清楚。而微视频具有反复重播性，将其运用到体育实践课中，对一些较难的动作利用微视频资源进行反复重播，一方面，有助于学生掌握技术要领；另一方面，可减轻教师负担。例如，将一些经典的足球教学微视频资源应用在足球实践课程中，由教师边播放视频边对视频中的动作进行讲解，当播放到一些技术难度较高的动作时，可暂停或通过重复播放以此加深学生的印象。并且，学生可根据自身对知识掌握的程度，自主选择某一片段加强练习，提高学生学习积极性。

3.1.3 课后锻炼+微视频 体育课程是一门以实践为主的课程，仅靠课堂上的45min难以满足训练的需求。因此，需要学生在课余时间或平时生活中加以练习。但脱离课堂，学生训练得不到指导，很难达到有效练习的目标。所以，为巩固体育知识，有效提高学生各项体育技能，教师可以将体育理论知识划分为几个部分，并将其制作成微视频，方便学生复习；指导学生将体育微视频中一些讲述技术难点、动作要领的教学资源下载保存，将其作为课后练习的指导教师。例如，将高中体育要学习的所有球类，如乒乓球，通过筛选、整理，选择“乒乓球切球方法”“乒乓球扣球技术要领”等与之相关的且具有代表性与针对性的微视频教学资源，发布到学校学习网站或让学生下载到自己的移动终端，从而帮助学生课后指导练习，方便学生移动性学习。

3.2 体育微视频教学资源应用的注意事项

3.2.1 选题明确 体育教学在应用微视频教学资源时，无论该资源是教师自己制作还是通过数据库或其他媒介筛选的，特别是在信息碎片化背景下，虽然信息量与信息传播速度提高了，但在信息质量筛选上的强度随之加大。所以，教师在选题上要做到目标明确，内容精简干练。通常1个体育微视频讲授1个或2个动作要领，时间控制在5~10min左右，教学内容需包含关键性技术教学、重点知识讲解、难点的解读和关键问题的突破。并且，所选题目在保证题目与内容相符的原则上，尽可能选择较为生动、形象、具有感染力和吸引力的题目。利用独具魅力的选题，激发学生学习的动机和兴趣，培养其自主学习、积极探索的体育精神。

3.2.2 视频资源实用性 第一，教学对象清晰。体育微视频教学资源需要根据教学对象来选择，不同的教学对象，对体育教学的要求也不同。例如，小学体育教学在应用微视频教学时，应选择通俗易懂、技术难度较低的教学资源，要具有针对性。第二，内容具有整体性。一个具有教育意义的微视频，虽然简短，但要具有整体性和逻辑性，有演示没有讲解或只有讲解没有演示的体育微视频都不能称之为教学资源。第三，视频质量要好。在应用体育微视频教学资源时，尽量选择画面清晰度高，声音效果较好的视频。因为，视频质量的好坏是影响体育教学质量的关键，一个质量较差的微视频，会降低学生的学习热情。

4 结束语

信息碎片化时代的到来，使得微视频教学资源得以发展，并广泛应用到教育领域中。在体育教学中，合理应用微视频教学资源，能够有效提高学生对体育理论知识的掌握程度，有助于加深体育实践课中动作、技术重难点的印象；同时，微视频具有的可移动性，在学生课后练习中发挥指导作用。因此，将体育微视频教学资源应用到体育教学中，能够有效提高学生对体育的学习积极性，满足国家对综合型人才的培养需求，提高体育教学质量的整体水平。

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G807.0

A

1674-151X（2017）03-106-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.056

投稿日期：2017-01-19

王雪琴（1980—），中学一级，本科。研究方向：初中体育教学与训练。