积极心理学在中职德育教学中的应用研究

龙启冲

摘 要：积极心理学是目前一项应用比较广泛的心理学科，已经被应用于各个方面。在中职德育教学中，应该要把这一学科应用其中。这不仅是因为当前存在很多消极的现象，同时也是因为教师和学生自身心理也存在很多问题。

关键词：积极心理学 中职德育教学 应用

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0285-01

1 应用积极心理学的必要性

1.1 消极现象突出

随着我国经济的发展，贫富差距的存在，在我国现代社会下，还存在着很多消极的现象。虽然随着社会主义核心价值观的提出，消极现象的增长速度正在逐渐减小，但是这种现象仍然突出。当前在文化领域，我国也存在这种消极现象，效果微弱，因此发生了很多突破道德底线的社会事件。尤其是网络上经常出现各种不良的、损坏他人名誉的事件，证明了许多国人出现信仰的迷惑和缺失的问题。因此，在这种大时代背景下，我国在教育当中必然要涉及到宣传国家主流价值观，进行德育教学，就成为当下教育的重中之重。

1.2 教学出现消极困境

除了社会上存在消极的现象，在学校，也同样存在此类问题。在很多不同的中职学校当中，由于学校面临着升学率和就业率方面的相互竞争，因此，学校一直将教学和工作重点放在了学生专业知识和基本技能上。这样一来，学校往往能够较快地提升学校的竞争力。因此，这种工作方法受到了学校的重视和青睐。但是，相对来说，对于学校来说，进行德育教育就不能立竿见影，甚至会出现收效甚微的局面，因此德育教育就逐渐被学校忽视。这就使得大部分教师不够重视德育教育，甚至没有清楚地认识到德育教育的重要性。另外，许多教师，尤其是中职学校的教师，对学生存在消极的认知。认为中职院校的学生素质普遍较差，不仅认为没有好的学习习惯及生活习惯。甚至还会觉得这些学生就是同龄人中淘汰下来的差生。这种消极的认知，就使得教师在整个教育过程中存在着消极的情绪[1]。

2 积极心理学在中职德育教学中的应用

2.1 把握学生心理特征

教师要想在教育中，运用积极心理学，首先要做到的就是要准确地把握学生的心理特征。因为这关系着教师能否进行更好地教学。为了能够把握学生的心理特征，一方面教师要通过自身积极地学习，通过理论知识来不断加强心理学和积极心理学知识的学习。从而在实际的教学过程中，将这些积极心理学的理论有意识地运用于到德育课教学中。另一方面，教师要通过与学生的接触当中，来了解学生的心理状态。尤其是在选择教学方式时，可以主动寻找适合中职学生参与的互动方式，通过这种互动的方式，来把握学生的心理特征[2]。

2.2 转变教师心态

作为教师，在教学过程中，自身保持何种心态，其实是至关重要的。因为这既影响整个教学的氛围，同时也影响着学生的感受和心情。一般来说，在很多中职学校中，很多教师会形成定势思想，认为中职院校学生素质较低，学生不愿意听。因此教师就在教学过程中，自己也消极对待，教师认为也没必要付出太多。长期以来，这就严重阻碍了教学水平的提升。因此，若想改变这种处境，首先教师自身要以积极心理学，来改变自身的思想态度。同时，学校也可以举办一些联合宣讲会，通过正面、积极的教学实例，从而引发教师的共鸣[3]。

2.3 选择合适的教学工具

在现代教学过程中，尤其是在德育教学中，实际上如果能够选择一些合适的教学工具和手段，效果会更加明显。因为积极心理学理论认为，语言的运用能够使得人的大脑与现实统一起来，从而影响人的行为动向。但是图像的使用，实际上这种效果会更加直接。因此，教师在进行德育教学时，就可以充分利用多媒体技术，使用多媒体为教学服务。这主要是多媒体教学自身有着诸多的优势，直观清晰，同时还能够深入地引发学生的思考。但是教师在运用的过程中，要始终明确，使用多媒体的宗旨在于提高教学效果，并不是放弃已有的教学经验和教学方法。多媒体只是工具，并不是一种有效的方法。因此，教师就要是实际的选择过程中，如果使用视频，就必须要经过教师的精选和编辑，在课程上的使用，也不能够过多地占课堂教学时间。同时，在教学中，也不要过分依赖多媒体和课件，做到适度[4]。

2.5 多表扬鼓励，适当批评指责

如果在德育教学中，使用积极心理学，教师就要在教学过程中，把握住“多表扬鼓励，少批评指责”的原则。因为在积极心理学当中，普遍认为：表扬和鼓励是能够激发学生的自信心，从而更好激励学生去尝试和学习，不断增加行动。但是，教师需要注意的是，在德育教育中，需要针对不同层次的学生，来分别进行不同程度的表扬和鼓励。一般来说，对于那些胆小的学生来说，应该尽量给予一些鼓励，多次鼓励学生在课堂上多参与一些互动。教师通过这些鼓励，不仅能够建立积极的师生关系，同时还能够帮助学生树立起信心。学生可以在被鼓励的过程中，逐渐调动起自己的学习积极性，从而可以感受到被老师和同学认可的幸福。另外，除了表扬鼓励之外，教师也要做到适当批评指责。但是在批评的过程中，应该就学生的错误直接指出，但是却不能够不顾学生情面，而随意批评。甚至在批评的过程中，伤害到学生的人格。一旦掌握不好分寸，无疑就会对学生的心理，造成很大的伤害，甚至还会造成学生心理阴影。很多学生比较调皮，在对待一些老师的不正确批评时，可能还会有学生顶嘴。所以，教师在适当批评学生时，应该要以尊重和爱护学生的自尊心为前提，从而选择恰当的场合和时机。这样不仅不会伤害学生的心理，还会起到激勵学生的作用，增加他们对学习的信心[5]。

参考文献：

[1] 徐章燕.积极心理学在中职德育教学中的应用研究[J].南方职业教育学刊，2014（5）：18-24.

[2] 李文芝.浅析积极心理学在中职学校德育课教学中的应用[J].现代教育，2016（7）：125-126.

[3] 吕丽梅.积极心理学在中职德育教学中的运用[J].课程教育研究.2015（6）：63-64.

[4] 徐章燕，毛洪蔚.积极心理学在中职德育教学中的运用初探[J]. 岳阳职业技术学院学报，2013（7）：60-63.

[5] 刘秀兰.探究积极心理学在中职学校德育教育中的应用[J].才智.