教,要授之以渔

2017-07-12 13:25张英
读与写·教育教学版 2017年6期
关键词:部首学法识字

张英

中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)06-0183-01

我国著名的教育家叶圣陶先生曾经指出:“教是为了用不着教。”这其实是在告诉我们,在教学教程中,老师应该给学生一定的学习方法,培养学生的自学能力。这种能力一旦形成,“不教”的目的也就达到了。古人也说过:“鱼,不如授之以渔。”在教学中,要有意识地教会学生,运用回顾已学知识的方法来学习。

所谓回顾,即是回过头去反省自己学习过程中方法掌握的情况,比较已掌握的各种学法的优劣,也就是教师在教学过程中引导学生回忆学习过程中最佳的学习方法,使之系统化,并形成自身的宝贵经验,从而激发学生学习积极性,提高学习效果,不断进步,获取更多知识。古代教育家,思想家孔子说过:“学而时习之,不亦悦乎?”“温故而知新,可以为师矣。“说的就是学习过程中伴随着复习,温习功课,即运用回顾的方法来学习。

1 在识字教学中,运用回顾

俄国教育家乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”所以在识字教学中,充分利用汉字特点,做到深入浅出,事半功倍。

当低年级的学生掌握了汉字的构字特点、笔画、笔顺、偏旁、部首等知识后,老师就帮助他们总结识字的方法,因为汉字是表义文字,而且形声字多。.

(1)添部首法。如:“九、二、巾”分别加上“穴、为、究、空、帘”。“同、永、先”分别加上“氵”旁为“洞、泳、洗”,都和水有关系。

(2)去部首法。如“近”去掉“辶”,便是“斤”,表示重量。

(3)换部首法。如:“情—晴—清—睛”,“沙—纱—抄—妙”。运用学過的部首,学习更多的生字,增加识字量。

(4)独体字作偏旁。“女”作偏旁:“姐、妹、妈、姑”,这表示与女性有关,左表义,右表情。

(5)编顺口溜:“古月胡,口天吴,弓长张”从而引出更多的姓氏。

(6)比较识字:可以用“都”引出新字“阻”,这样既学习了生字“阻”,记住了义符、音符,又温习了“都”字,一举两得。

2 在理解句子中运用回顾

在理解句子时有很多方法,不管采用什么方法理解其义,都要引导学生回顾一下掌握的具体方法,比较出最佳学法。

如:比较句子

A.黄叶落下来。B.一片片的黄叶从树上落下来。

首先,让学生读句之后,说出不同和相同之处在哪?哪一句好,好在哪儿?(第二句更完整、具体、形象)

当学完之后立即总结学法:①理解句意。②找异同。③好在哪里?

通过回顾学习过程,从而巩固学习理解句子的方法,提高自学能力,然后教师再出示类似的句型让学生巩固学法。思考、解疑,才能最大限度地让学生思维得以扩展,深入,使学生对学习产生浓厚兴趣。学生一旦掌握方法,当以后遇到类似句型,学生就能自己解决了,而不再需要老师一而再,再而三地重复教学了。

3 在阅读教学中,运用回顾

在课堂中里,充分发挥教师的主导作用,调动学生主体的积极性,从而达到教学相长,使学生思维由归知识向新知识转换,让他们“跳一跳可以摘到桃子”,激发他们探索知识的方法和兴趣。

教学《动物过冬》这篇独立阅读课文时,师生一同运用回顾的方法总结出学法:①借助拼音通读课文,对课文的思想内容完整的了解。②勾出不懂的词语,查字典理解。③根据课后问题,再读课文,联系上下文理解难句,并勾出不懂之处。再通过讨论,请教老师解决。④有感情地朗读课文。

以后,再次遇到独立阅读课文时,学生就可自行动手学习了。

另外,在阅读教学中,老师还根据课文的构段特点,引导学生学习前面的段落,学生总结老师的方法转化为学生的学法,学生自学后面的段落。如《新型玻璃》一文时,教师讲读第一自然段后让学生总结学法:①这段先写什么?(玻璃的名称)②再写什么?(玻璃的特点)③最后写什么?(玻璃的用途)

学生再运用此法,自学2—5自然段,分小组讨论解决自己不清楚的地方。在全班质疑环节中,老师再引导大家一起解决疑惑。南宋教育家朱熹主张:“熟读精思。”古人读书的经验即:“读生疑者,觉悟之机也。小疑则小进,大疑则大进。”在这一学习过程中,这样既完成了相应的教学任务,又培养了学生的自学能力,提高了学习效率,思维能力,理解能力也大大提高。

古诗文的学习同样可以运用这一方法。小语教材编排古诗的教学大多数是两首一课。学完一首古诗后,老师可以引导学生回顾学习古诗的方法:①读:读准字音。②解:弄懂每个字词的意思。③讲:讲讲自己对每句诗的理解。④感:体会诗人表达的思想感情。⑤背:熟读成诵。

总结出了方法,就让学生运用这种方法学习更多的古诗文,从而形成一种自身的能力。

4 作文教学中,运用回顾

在学生作文刚刚起步阶段,老师要帮助学生从不会到会,从怕写到想写,从难到易。在教学中,笔者采用了“看、想、说、写”的过程:①动笔之前先看,取得感性知识。②复习已学过课文,借鉴写法。③拟出提纲,一边想,一边说出所见所闻。④将说的话一部分一部分按顺序写下来。

如:教学作文《春天来了》,其步骤是:①带学生到野外参加社会实践活动,找春天在哪里?②联系以前学过的《春天》《春风吹》《春雨》等课文,让学生回顾,回忆课文是怎样表达出春的身影的,给学生一个借鉴的范本。这样,运用回顾已学的旧知识与眼前景物结合起来,达到知识迁移的目的。③根据提纲组织学生有序地说话。老师可以采取多种方法让学生充分地练习说话。自己说,同桌互说,小组说,上台说,学生纷纷争着讲,为下一步打下基础。④学生将以上内容系统而详细地说出来之后,再写下来。

这样充分调动了学生各种感官的积极性,又体现了各自不同的见解,有话可说,也有写的,既激发了学生的写作兴趣,做起作文来也轻松多了。他们在快乐中思考快乐中作文,眼、耳、手、脑并用,体现了熔“情境教学法”与“快乐教学法”于一炉的特色。

总之,在教学实践中,恰当地运用回顾,有助于生动活泼地学习知识,循序渐进地掌握知识,巩固学法,起到举一反三,活学活用的效果,从而激发学生对语文学习的浓厚兴趣,培养了他们的自学能力,在潜移墨化中增加了学生的才能。

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