小学语文教学中如何推进合作学习

王付军

【摘 要】小组合作学习是推行语文教学中的一个有效方法，它可以促进学生自主学习能力、探究能力的提升，对于小学生的认识、情感和技能等方面有着重要的意义。本文就针对小学语文的课堂教学，探讨如何在小学语文教学中有效地推进合作学习的方式。

【关键词】小学语文；教学；合作学习

合作学习指的就是小组合作学习，是小组之间成员的互相协作、互相配合而进行的学习。小学语文的合作学习给学生留下了更多的学习空间，让学生在学习中拥有更多的自主性，可以更加自由地学习。但是，在目前的小学语文教学过程中，教师开展合作学习的时候仍然遇到了许多的困难，所以本篇文章就从小学语文的教学角度出发，探讨怎样才能更好地在小学语文课堂教学中开展合作学习。

1.科学合理的分组是实施小组合作学习的前提

在小学语文的合作学习实施过程中，大多数教师采用的分组的方式都是随机划分的方法，这种方式虽然比较简单快捷，但是缺乏一定的科学性和合理性。这种分组的合作学习方式没有很好地给学生提供一个较好的学习环境，不能最大化地促使组员之间的沟通和互动，合作学习的效果也没有很好地得到体现。因此，在开展小学语文合作学习的时候，进行科学合理的分组是实施小组合作学习的前提。怎样才是科学正确的分组方式呢？首先，在进行小组合作学习的分工的时候，教师首先要考虑两个因素。一个是小组内各个成员的性格、学习特点、爱好以及一些学习习惯等等，既要考虑到组员之间的相处融洽问题，考虑他们的共同爱好，又要保证组内成员的互补性，让他们能够在小组中充分发挥自己独特的性格魅力。既要尊重差异，又要保证统一，简单的说就是求同存异。比如在进行小学语文《梅花魂》这一课的教学的时候，按照教学步骤教师首先让学生分小组学习，在每个小组的分工的时候，教师给每组都安排了不同方面的人才，比如有的擅长写作、有的擅长口语交际、有的擅长总结与分析，通过这样的组合之后，再推选出一个小组长，负责组织小组内成员进行合作学习的主体；第二步就是学习文章中的重点段落，在学习的时候就以小组合作分工为主要形式，然后各组自己去搜集关于一些历史上的有着和梅花一样的品格的人物，各个小组再选出一个自己最喜欢和敬佩的历史人物，给大家讲解说明自己喜欢的理由。通过这种小组互相分工彼此协作的学习方式，学生的思维空间得到了大大的提高，而且能够充分地发挥自己的想象力和创造力，让学生的思维不再被局限，而且有利于培养他们独立自主的学习的能力，让学生从小养成团队协作的意识。

2.注重合作的过程是成功实施小组合作学习的重点

在利用小组合作学习的方式进行小学语文的教学的时候，一定要注意合作学习的过程。就目前的小组合作学习开展的情况来看，大多数的合作学习的形式只是浮于表面，没有真正实质性的内容，学生合作的过程也是杂乱无章的，看起来似乎非常热闹，但其实并没有真正地进行讨论，甚至有的还存在弄虚作假的成分。针对这种现象，教师在推进合作学习的时候，就一定要注意合作学习的实施过程，这是成功开展小组合作学习的重点，也是关键之处，只有让学生在合作学习的过程中认真地思考、提问、讨论和交流之后，学生才能从中收获到知识和能力。比如在《半截蜡烛》的教学案例中就有一个不好的示范，教师也采取的是小组合作学习的方式，然而在合作学习的过程中却出现了一些问题，教师让学生进行合作学习之后就没有再去给他们进行指导，而只是待在一边无所事事，放任学生自己交流讨论，虽然开展了合作学习的教学活动，但有的小组在一起只是讨论一些与课堂内容无关的东西，把语文课堂的交流讨论当成了课下的聊天玩耍，也有学生甚至在讨论的过程中哈哈大笑，整个课堂的氛围就显得非常“热闹”，但是几乎很少有同学真正地在对文章内容进行思考。由此可以看出，合作学习的开展過程是重点中的重点，只有做好了过程，才能获得好的结果。

3.课程的整合能促使小组合作学习的不断完善

由于小学语文的教学内容都是以一篇篇的文章呈现出来的，而且文章和文章之间又没有太多的联系，于是就导致了教学内容的零散化、碎片式。所以在利用合作学习的方式推进小学语文教学的时候，就可以着重从小学生的课程内容整合开始，将学科知识系统化、完整化，让学生学习起来更加清晰明了，将语文的知识和其他学科巧妙地结合起来，达到部分和整体的统一。在开展小组合作学习的时候，教师就可以根据每个学生的不同的优势进行分组，有的可能擅长语文，有的擅长数学，不管是什么，都可以将他们的优势进行互补，让学生在小组合作学习的过程中也从其他人身上学到东西，做到取长补短。其次，在开展小组合作学习的时候也可以进行综合性学习的讨论，让学生自由发挥，给学生营造一个开放化、多元化的课堂，让学生能够更好地进行小学语文的学习。

结语

由上可以看出，要想在小学语文教学中更好地推进合作学习的方法，是不能脱离教师的正确的教学方法，也需要教师和学生之间的配合以及长期的坚持，这样才能最终取得良好的成绩。除此之外，在教学过程中，依然要尊重学生的主体地位，发挥他们的作用，充分利用好一切机会，帮助学生更好地培养他们的思维方式，取得良好的成绩。

【参考文献】

[1]张瑛.《中学生物学》.《小组协作学习模式在生物复习中的应用》[M].北京师范大学出版社，2001.7

[2]王天蓉，柳栋.《基于学习者视角的网络教育信息资源组织》[M].唯存教育网