朱晓
在数学课中,为了让学生能够自主学习,培养学生的创新能力,回归“以生为本”的课堂,教师应尽量减少单纯的讲授,避免填鸭式教学,适当增加课堂讨论。课堂讨论有什么作用,什么时候进行课堂讨论,如何进行课堂讨论,怎样让课堂讨论更为有效?笔者根据自己教学心得,谈一点自己的粗浅看法。
课堂讨论培养学生创新能力
“人类的发展在于不断地创新”。社会的发展是如此,我们的教育教学也一样,没有创新就没有生命力。实践证明:在数学课上开展行之有效的课堂讨论,不仅可以提高教学质量,而且可以培养学生的自主学习能力、创新能力以及合作交流能力。学生们通过讨论,能够加深知识的理解,在讨论中启发多元思维,对知识进行梳理巩固;通过讨论,能够表达自己心里的想法,在争辩中碰撞智慧的火花;通过讨论,能够把知识掌握得更加深刻,有层次,有针对性;通过讨论,获得解决问题的方法也更科学,更具合理性。
传统的“传道解惑”,就是以教师的讲授为主。教师通过讲解,向学生们传递信息。这种知识的传递渠道是单向性的,学生学习的主动性比较少。而课堂讨论不一样,它是学生在学习中,在同伴互相探讨,提出问题,并作出解决问题的方法,从而获取知识。由于学生对新知识存在着未知,所以每个人的见解不一样,在讨论中探索着,有学习的主动性,通过分析和表达,最终群体合作,共同得出结论。这也是一个自我创新的过程。
课堂讨论要有针对性
数学课也不是每一堂课都需要课堂讨论的。那么,什么课更适合课堂讨论呢?笔者认为:数学概念课、解决问题课,就非常需要让学生进行讨论。因为这些课的知识性强,如果少了讨论这个环节,学生就不能很好地建立新旧知识的迁移,就会出现生搬硬套,难以完成新旧知识的顺利过渡。学生们通过讨论,把各自的想法自然呈现出来,可以实现对知识点学习的去伪存真。
那么,什么时候进行课堂讨论比较合适呢?笔者认为:在课堂教学中,只有经历了创设情境的教学环节之后,学生们才会有探索新知的兴趣,而教师就应该在这个时候让学生独立自主地思考,接下去就可以进行课堂讨论环节了。
如何进行课堂讨论
讨论要有目的性,要充分发挥其实效性,否则很容易浪费时间,甚至变成学生聊天的机会,难以达到预期效果。因此,教师应该对这个过程进行合理安排。
具体来说,就是要明确讨论的目的,明确教学重点和难点所在,确定学生要掌握的技能以及情感、态度与价值观。所有这些,教师必须了然于胸。教师只有明确了目标,才能凭借教材和学生实际情况设计出好的论题,才能有好的讨论方法。在讨论前,教师要出示讨论的话题,提出课堂讨论的方法,小组合作分工明确,组织有序,组员能在组内学习、交流和互动;同时,要充分激发学生的兴趣,使学生积极、主动、快速地投入到讨论当中。在讨论中,倡导生生互动,讲究团队精神;因为多数学生都有表现自我的欲望和成功愉悦的体验,所以要让他们在讨论时轮流发言,有条理地讲出自己的见解;告诫学生在别人讲述时,要学会认真倾听,当然也可以争辩,提出不同的看法;最后,形成小组的讨论意见,进行记录。讨论结束时,应选派学生代表对全班进行汇报。
提高课堂讨论的有效性
在课堂的讨论中,教师要根据学生的年龄特点和认知水平,有针对性地设计一些问题,由易到难,让每一位学生都可以发表自己的见解,无所顾忌地说出心里想说的话。在学生讨论问题的过程中,教师要引导学生,启发他们的思维,这就要求教师创设一个民主、自由的讨论氛围。可以让学生合理分工,同时对各小组人员编号,把一些能说会道的学生尽量放在后面发言,让一些平时发言不够积极的学生先发表意见。其间,教师应根据学生讨论时的表现,随时抓住教学契机,调控讨论方向,巧妙引导学生展开讨论;还应及时对学生进行评价,鼓励学生畅所欲言。
在讨论时,教师应巡视全班,善于倾听,随时掌握学生讨论的情况,了解学生讨论的进度。在讨论中,教师也可以加入某一小组群体当中,把握时机,适时提出一些问题,让学生的讨论由表象到本质,由外及里,层层深入,循序渐进地将学生的思维引导更深层次。需特别注意的是:教师要让学生抓住重点内容,不漫无边际地讨论;同时,教师应及时对学生的一些错误想法或自相矛盾的推理进行分析、引导和纠正,循循善诱,保護好学生的自尊心;此外,教师在赏识学生积极讨论发言时,不能对其中的一些幼稚的、错误的想法进行讽刺和挖苦,而应鼓励学生,启发学生多动脑,充分激发学生的积极性。在学生讨论的时候,教师还要及时发现学生的一些观点和想法,随时调整课堂预设,生成课堂修改方案。这既要归纳总结学生的一些正确想法,也要发现其中一些容易混淆的知识点,总结学生的一些常见错误,有的放矢,在学生汇报时给予点拨指正,最终让学生自己发现结果,得出结论。
综上所述,一堂好课,需要教师对课堂讨论进行全场把控,合理地利用课堂上有限的教学时间,充分发挥课堂讨论的作用,增强课堂讨论的有效性,从而提高课堂40分钟效率,提高教学质量。
(作者单位:浙江省义乌市塘里小学)