在审美氛围中进行《应用写作》基本理论教学

在《应用写作》教学过程中，教师普遍认为“应用写作”是研究应用文写作基本理论和基本技能的一门学科，主要帮助学生提高应用文的写作能力，因此牢牢抓住应用文的“实用性”与“规范性”，形成了程式化的教学方式，容易忽视该课程的审美特质，弱化该课程的人文内涵。学生在这种教学理念下感受到的是刻板、枯燥，极易缺乏学习兴趣。加之学生鲜与社会接触，无工作经验，对应用写作及其重要性认识不足，因此对《应用写作》课程存在着既惧怕又排斥的心理。

我们认为，教学中除了重视应用文具有“直接的实用性”这一特点外，还应该从更高的境界去研究应用文具有的审美特质。本文主要探讨如何深入挖掘应用文的审美特质，使学生在审美的氛围中去学习看起来较为枯燥的应用文写作的“基本理论”，以激发学生学习应用文写作的积极性，着力提高《应用写作》的教学效率。

应用写作基本理论有：应用文的概念、应用文的作用、应用文的特点等等。其中应用文的特点包括应用文主旨的特点、应用文材料（内容）的特点、应用文文面及文章结构的特点以及应用文语言特点。应用写作基本理论较为枯燥，看似不实用，所以有些高职高专取消了应用写作基本理论的学习，我们认为是不对的。因为应用写作基本理论能够帮助学生明白学习应用文的目的，清楚应用文与文学作品的区别，能高屋建瓴地指导各类应用文的写作，促使学生写出合体合意、简洁晓畅的多种应用文。所以教学过程中必须高度重视，才利于学生的继续学习、后续发展。如何顺利高效地学习这部分看似枯燥的理论呢？在“审美的氛围中学习”是一有效途径。

什么是审美？审美是欣赏、品味、领会事物的美，是对美的对象观照、考察、鉴别的过程。美学家李泽厚将美感区分为“悦耳悦目”、“悦心悦意”、“悦志悦神”三个由低到高的层次，就是说审美的意义是让人身心放松、感官快乐、精神愉悦，进而陶冶性情、热爱生活，最后达到人生的最高境界。事物的审美特质是审美的客体条件之一。事物必须具有美的本质属性，才能成为审美对象。美的特质不同，美的表现也不同。

应用文与文学作品一样具有美的本质属性，而美的表现与文学作品却有区别。在教学实践的基础上，我们认为在应用文基本理论教学中，深入挖掘应用文的审美特质，可以突出以下四方面：

1.应用文的主旨具有思想美、智慧美、理性美。其作者始终站在时代前列，直接去弘扬真善美，鞭挞假丑恶，情真理切，隽永深邃。只有具备心忧天下、情系苍生的广阔胸怀，具备关心人、尊重人、爱护人的人文品格，才能时时写出好的应用文。

2.应用文的内容具有客观的真实美。应用文体现客观事物的本质和规律，实事求是地反应客观社会实际，宣示真实的美。

3.应用文结构的形式美。应用文文面形式及结构的严谨统一，形成了美观大方、结构合谐的形式美。

4.应用文语言的简约美。刘勰在《文心雕龙》中提出，应用文语言应以“文约为美”。就是要浮辞净尽、不枝不蔓，朴实而不夸张、深沉而不溢美，简洁明快、惜墨如金，好似清风扑面，明朗惬意。

如何在教学中营造审美氛围？因审美具有愉悦性和情感性的特点，所以在教学实践中，教师可通过饱含感情、风趣幽默的语言，努力营造轻松活跃的课堂气氛。此外，可从以下几方面营造理论教学中的审美氛围：

1.从历史上优秀的应用文入手，引导学生消除排斥心理，喜欢应用文。赵与时的《宾退录》说“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”这些历史优秀应用文之所以对人有如此强烈的情感冲击，是因为，诸葛亮《出師表》饱含对国家的忠诚和北取中原的坚定意志，言辞恳切周祥；李密《陈情表》叙述详尽得体，表意简明练达，情真理切，又确保了写作文章的实效，甚至使一国之君收回了成命，堪称完美之至；韩愈《祭十二郎文》力戒虚文巧言，在坚实的情理基础上抒发深悲巨痛，自然真切，极富感染力。这些应用文皆是以内容富于现实功用、形式不拘一格、语言鲜活有力等诸种因素而立于古文之首的，具有极高的审美价值。

2.从学生最关注的新近发生的事件中选取事例，引入应用文的主旨美、内容美。在教学实践中，我们选了2016年因被诈骗电话骗走上大学的费用而伤心欲绝，最终导致心脏骤停离世的徐玉玉事件，公安部在全国发布A级通缉令，使犯罪嫌疑人悉数落网。而后公安部、银监会联合下发《关于印发电信网络新型违法犯罪案件冻结资金返还若干规定的通知》，使两部门联合采取紧急行动，避免此种恶性事件重演。这是应用文在打击犯罪活动中所起的不可替代的重要作用。这“通缉令”和“通知”有力打击了不法分子，安慰了受害人的在天之灵，抚慰了受害人的父母亲人，力避类似事件发生。它体现了党和政府的温暖、对人民群众的关怀——这就是应用文主旨美之所在。

3.从公文的文面格式及各要素的展示去欣赏应用文的结构美。公文的文面格式指公文各组成部分的文字符号、数字符号等在载体上排列的规定，其内容包括公文组成部分的排列顺序和标志规则，公文用纸规格，公文的排版、印刷、装订格式等。《党政机关公文处理工作条例》和《中华人民共和国国家标准党政机关公文格式》对公文的格式进行了规定，不仅保证了公文写作的质量、效率，还保证了公文格式的严谨统一、美观大方。在教学实践中我们采用了多媒体大屏幕，将公文各要素的位置、字体、字号、颜色等准确美观地展示出来，学生惊喜、赞赏的目光说明我们教学效果很好。

4.从典范而有趣的应用文中感受应用文的语言美。典范例文才有审美价值，需精心选择例文，避免例文的随意性。如毛泽东回复蒋介石参加重庆谈判的电文：

蒋委员长勋鉴

梗电诵悉，甚感盛意。鄙人亟愿与先生见。俟飞机到，恩来同志立即赴渝晋谒。弟亦随即赴渝。晤教有期，专此奉复。

毛泽东 敬

教学中教师引导：毛泽东从多方面抓住蒋介石想当领袖、导师、大哥的心理，把自己处境凶险、担心到渝不测的心理，掩藏在委婉曲折的字里行间。其语言荡气回肠、不卑不亢，同时又极尽委婉，极富技巧。毛泽东到重庆谈判而后能安全归来，不能说与这篇电文没有关系。毛泽东高明的语言艺术在应用文中一样得到体现。

又如达·芬奇的求职信——《致米兰大公书》。除了内容有针对性、详略得当以外，其语言简洁、自信、礼貌的特征尤为突出。当然意大利著名画家达·芬奇因为这封求职信被正式聘用为“军事工程师”。

在教学实践中，教师对经典应用文语言进行了集中分析后，学生领略到应用文语言同样是耐人寻味、意趣盎然的。多数学生会仔细咀嚼应用文语言，领会其韵味，这就达到教学效果了。

综上所述，在审美氛围中进行应用写作基本理论教学，能改变学生对应用写作学习产生的刻板、枯燥的体验，基本消除恐惧心理、排斥心理，使学生在学习过程中获得审美愉悦，身心放松。激发其学习兴趣，变被动学习为主动学习，从课堂学习扩展到随时随地学习，从课内写作延伸到课外写作，有效提高《应用写作》课程的教学效果。

注：本文由四川中医药高等专科学校2016-2017年度科研课题（16JGYB03）经费资助。

参考文献：

[1]伍小平.应用文写作：医学类（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]赵与时.宾退录[A]宋元笔记小说大观（第四册）[C].上海：上海古籍出版社，2001.

[3]魏晓鹃，李丹.应用文体的审美特性研究[J].重庆理工大学学报（社会科学版），2010，（12）.

[4]袁智忠，马宁.论应用文的语体规律与审美[J].重庆大学学报（社会科学版），2003，（6）.

（伍小平 四川中医药高等专科学校 621000）