以体质健康为目标的高职体育课程体系重构研究

陈超

【摘 要】本文以柳州铁道职业技术学院为例，分析目前高职院校体育教学的问题，提出以体质健康为目标的高职体育课程体系重构措施。

【关键词】体质健康 高职院校 体育课程体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05C-0173-02

近年来，国家教育体制改革不断推进，人们对高职院校技术教育的关注度也日趋增加。体育在高职院校中扮演着不可忽视的角色，与学生体质增强息息相关，同时，其培养目标还有着自身的特色，那就是明显的专业性和定向培养性。高职院校的体育教学需要结合其自身教育特点进行，如此才能在实现学生体质健康终极目标的同时，提高他们的职业技术水平，这既是当前高职院校体育教育的重點，也是体育课程进行重构的目的。

一、高职院校体育教学存在的问题

（一）教学目标不够明确

教学目标是教学活动的源动力，也是教学活动最终要达到的目的。教学目标和教学效率紧密相关。但是，就当前来看，很多高职院校的体育课教学目标都没有与体育教学的特殊性有机融合到一起，也体现不出体质健康终极目标的特点。以柳州铁道职业技术学院为例，体育教学的教学目标是从其他的普通高校直接照搬套用过来的，不仅体现不出高职院校体育本身的特色，也没有明确体质健康的终极目标。另外，笔者通过调研还发现，在部分高职院校中，有约30%的体育课执教教师在日常教学实践中，并未将学生们的身心健康放在首要位置，教育理念不够新颖，教学改革力度不够，深度也不够。以上这些，都是高职院校亦或是教育职能部门应该特别关注的问题。

（二）缺少自身应有的课程标准

现阶段，高职院校的体育课程标准并未从国家层面予以明确，以柳州铁道职业技术学院为例，其体育课程标准也是照搬了其他普通高校的体育课程标准，这样高职院校的特殊性就难以展现出来。究其原因，主要是高职院校的学生年龄有着自身特殊性，学生们的知识结构与水平、身体状况、整体素质都和普通高校学生差距特别大，如果直接照搬套用普通高校的体育课程标准，在日常教学实践中会碰到很多棘手问题，不方便学生体育教学管理工作的开展。而在这样的课程标准下，高职院校的特色也难以得以体现。

（三）教学内容和教学方法都缺乏针对性

在柳州铁道职业技术学院，学生们在入校时就已经确定了自己所要学的专业，专业的不同使得体育课对学生的身体素质也有着较为特殊的要求，故而需要结合这一要求，有针对性地设计教学内容。体育课是高职院校的公开课之一，其服务于其他专业课，增强学生们的体质。然而，目前柳州铁道职业技术学院体育课的教学内容和教学项目，都体现不出高职院校体育课的教育特色，而且在日常教学实践中教师的教学手法较为传统，使得学生们的创新意识、团队意识、吃苦精神都得不到培养和激发，缺乏有针对性的教学内容和教学方法。不仅不符合高职院校的教育特点，也不能为学生们将来的就业提供帮助，而其就业时候的体质健康也难以保证。

（四）学习评价体系不够合理

在柳州铁道职业技术学院，在对学生学习状况进行评价的时候，只有两个参数（一是每个学期体育课的考试成绩，二是平常体育课的出勤情况），并没有重视学生们的体育课实际学习的相关过程、每个学生的具体学习情况、学生们对体育课程的学习态度等。另外，这一评价体系也体现不出高职院校的教育特点，并且在评价过程中仅仅重视学生动作技能的提升，却忽视了学生身体素质的提升，不能将学生的体质健康作为终极目标。这样一来，不论是评价的力度还是评价体系的效率都很难保证。长此以往，也自然无法为学生们的就业提供有力的帮助。

二、以体质健康为目标的高职体育课程体系重构措施

（一）提升师生的体育健康意识，展现高职体育课的特色

作为高职院校的领导，要把体育课看做高职院校教育的关键组成部分，意识到能够充分体现高职教育特色的体育课的重要性：高职体育课不仅与师生的身体素质息息相关，同时，合理的开设还能提升学生的整体素质，帮助学生顺利就业。所以，在将来的高职院校体育课上，一定要特别重视学生们身体素质的提升和特色体育的传授，把体育课和学生的社会实践工作巧妙融合在一起，体现高职体育的特色。另外，学校要把体育课的教学目标融入学校人才培养的总目标中，特别关注学生身体素质的提升，满足学生们未来就业岗位对身体状态的需求，指引学生们把课堂上的理论知识和课外的体育运动有机融合，让一般意义上的基础体育和高职院校的特色体育结合起来，学生们在学好更多的体育基础理论的基础上，提升自己的职业运动能力。与此同时，也能够让学生的学习积极性被充分调动起来，为强化学生们的体育理念打下基础。

（二）科学调整课程标准，深入改革教学体系

相关的教育管理职能部门，需要积极组织专家学者深入探讨分析目前高职院校的体育工作实况，同时，结合分析结果，拟制具体的课程标准，综合考虑院校的特殊性质，明确高职院校体育课的教学目标——增强学生体质，结合日常教学实践，编写相应的体育课教材，促进体育课健康长久发展。与此同时，体育课教材内容的设计要与高职院校的教学总目标相顺应，把高职院校的教育特色体现出来。

（三）要重视教师队伍建设

教师是教学活动的灵魂，在教学实践中扮演着关键的主导角色。高职院校要想从根本上提高体育课的教学效率及效果，就务必重视教师队伍的建设。而作为一名高职的体育教师，不仅要完成常规的教学目标，更要结合每个专业的特点，为学生们量身定做特定的教学内容，让体育教学为每个专业服务，实现不同专业学生的特色化体质健康。这就要求相应的体育教师积极参加各项专业培训，提升自己的教学能力、业务水平。在日常的教学实践中，教师们要在综合考虑高职院校特性的基础上，深入研究学院设置的各个专业以及这些专业要求学生应具备的身体条件，有针对性地开展体育教学活动。例如，信息学院的学生，以后的工作岗位要求他们有充足的耐力，那么体育课就要有针对性地提升学生们的耐力，如开设长跑等体育项目。学财会的学生，工作岗位要求他们有足够的静力，而且手指必须灵活，另外，长时间地坐着，腰椎、颈椎极易受到损伤，结合这些特征，高职体育教师就可以在体育课程上多选择球类或是健美操等体育项目，从而培养学生们的静力，让他们的手指更灵活，还能改善他们的腰椎、颈椎等身体部位的健康状态。运输学院的学生，他们的工作岗位要求有极佳的气质，高职体育教师就可以选择瑜伽、健美操等体育项目来提升他们的气质。另外，还有一些团队性质的体育项目，例如篮球、排球、足球等，都非常有助于培养学生的团队意识、合作意识，这些是各行各业、各个岗位都需要的最基本的素养。

在拟订具体的教学计划、设计教学内容时，体育课的执教教师要与其他系的教师做好足够的沟通交流工作，深入了解每个专业需要体育课教给学生们哪些实用性的内容，这样，在设计体育课程的具体教学内容时，不至于太盲目。每个专业对体育课的基本需求是不同的，在编制教材时，需要充分体现教材的特殊性，保证体育课为每个专业的毕业生都能够提供更切实际的服务，让每个专业的学生都受益匪浅，更完美地把理论知识运用到工作实践中，让体育课在保证学生体质健康的基础之上，也为学生们的就业助一臂之力。

【参考文献】

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[3]胡新贞.新《国家学生体质健康标准》下如何推进高校体育课程的改革[J].现代企业教育，2014（24）

[4]魏钦.《国家学生体质健康标准》融入大学体育课程的理论研究[J].时代教育，2014（15）

【作者简介】陈 超（1970— ），女，广西宾阳人，柳州铁道职业技术学院讲师，研究方向：高职体育教学。