浅谈少儿小提琴学习的兴趣培养

李 君 （辽宁省沈阳市法库县文化馆 110400）

浅谈少儿小提琴学习的兴趣培养

李 君 （辽宁省沈阳市法库县文化馆 110400）

在小提琴入门教学过程中，空洞的说教和单调的训练，不仅使少儿感到学琴索然无味，更为严重的后果是，孩子学琴兴趣的逐步丧失。所以说兴趣，才是学琴的动力和源泉。在教学活动中，只有遵循少年儿童的生理和心理特征，实施兴趣的培养与兴趣的保持，才能使教学目的达到事半功倍的效果。本文通过对小提琴的构造、入门前的趣味引导，持弓持琴运弓的趣味练习，教材选择等的介绍，进而对小提琴学习中——兴趣的作用，学习中阶段性的培养要素逐步推进分析与讲解，对小提琴入门学习的兴趣引导教学手法进行分段浅谈。

小提琴，引导情趣，获得意趣，兴趣的培养，想象力

一、生动有趣的语言艺术

首先，应该做到教者的和颜悦色，始终带着微笑，要用诙谐幽默的语言来驱散孩子的紧张情绪，要善于用生动形象的语言讲解。

1.关于介绍小提琴各部位的名称

我通常会用通俗形象的语言来讲述小提琴各个部位的名称，从而使学生熟悉小提琴，例如：可以把琴卷说成是一只小蜗牛，四个弦轴是蜗牛的触角；把指板说成是长长的跑道，孩子们的手指就是参赛的运动健将……用这种形象又带有童趣的方法来讲解较为抽象的部位名称，更适合少儿的年龄特点，更容易让他们印象深刻，可以使孩子们在游戏般轻松愉快的心境里进入正轨训。

2.持琴、持弓以及练习技巧

对于刚开始学琴的大人来说，持弓都是件难事，何况小孩？即使儿童尺寸的琴弓，他们也感到太重、太别扭、太难控制。如果一开始就甩开弓子，改用筷子、铅笔代替，那就完全是另一种结果。在学习持弓时，可以用充满童趣的口吻讲解持弓的姿势，例如：右手的中指和大拇指是一对好朋友，他们手拉手，变成一个圆环搭在弓子上……又或者说成手心里藏了一个水精灵，只有让它圆圆的，它才会唱出好听的歌……另外，在练习过程中可以创编一些小游戏，例如：“小鸟搭巢”，右手是小鸟，手里的筷子或者铅笔是搭巢用的树枝，在来回的反复拿起放下的游戏中，熟悉右手持弓的要点。又或者把右手的运弓看作是小溪在流淌、握弓的手如同方向盘、拉下弓如同打滑梯、拉上弓就像放风筝等，用形象化的语言来和孩子们交流。持琴相对于持弓来说要简单一些，我们也可以和少儿以游戏的方式来练习持琴的姿势，例如游戏“神枪手”，鼻子尖是神枪手的眼睛，胳膊肘是枪的准星，而琴头是枪口，只有三个点成为一线，猜能打中音符……左手四个指头的指甲像四颗珍珠穿成串在琴弦上……还可以在教学中，采用儿歌的方式，例如在学习乐曲《小星星》时，可以和孩子们说儿歌：“左手琴，右手弓，拉上一首小星星，爸爸说我有天赋，妈妈夸我真用功。”在空弦练习时，为了孩子们更容易理解要点，我编了儿歌“啦啦心里唱，拉拉弓走直，拉拉手放松，拉拉声音好。”

3.让兴趣引导教学

学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求倾向。在教学过程中，只要孩子们有一点进步我就会奖励小红花，小红五星等等，并鼓励家长给予配合，用赞许引导的方式，告诉孩子你很棒，让孩子树立信心，从而对小提琴的学习产生浓厚的兴趣。

老师和家长要多创造和参加一些音乐表演，这样增加孩子之间的交流一会，通过相互学习和比较提高学习小提琴的兴趣和积极性。笔者每个月都会安排学琴的孩子们进行“学琴心得”的交流，每三个月举办一次“小小音乐会”，通过在一起共同演奏音乐，相互交流取长补短，孩子自己内心也会进行一些比较，这样可以使孩子学习更加主动，在美妙琴声的熏陶下使得身心得到放松，从而增加孩子的自控能力和艺术素养，让他们原本抱着想多一样兴趣而去学小提琴，到后来深深迷恋上小提琴，这就是兴趣的力量！让兴趣引导孩子们用琴声拉出他们美好的童年。

二、基于兴趣上的选材

“台上一分钟，台下十年功”练习的过程总是相当的枯燥和乏味，活泼好动是孩子的天性，开始之初孩子对任何事物都非常感兴趣，时间一长孩子对此就产生了厌恶和放弃的想法，而我们要做的就是如何不能够让孩子对小提琴的兴趣保持的更长久一些。根据孩子年龄段的不同情况制定相应的教学计划，例如年龄稍微大一点的孩子可以改变他们在学校学习的校园歌曲，这样他们学习起来更快，这也大大的提高了他们的自信心和成就感，从而提高了对小提琴的学习兴趣，对于年龄尚小一些的孩子来说，从儿歌入手，将好听的儿歌改编成小提琴曲目。

总之，在选择教材上，要符合少年儿童心理兴趣的需要，选用的练习曲必须短小，节奏简单，旋律最好取自熟悉的儿歌，激发他们的兴趣，让他们有一种满足感，即使是纯技巧的练习，也要尽可能加点形象的比喻，从中提高他们的兴趣并让其保持学习的欲望。

三、自身的教学素养引导学生的学习兴趣

怎样把文章前面提到的兴趣稳定住，并更进一步的激发，使之在新课学习过程中更好的发挥作用，达到“课进行，趣更浓”的目的呢？笔者觉得应该是以自身的教学素养吸引学生，艺术，应该使音乐课堂教学过程成为师生互动、生生互动的情感交流过程，要设法激发学生的情感共鸣。所以一名小提琴教师在课的进行中能运用深厚的音乐知识与扎实的技能进行各项演示讲解，并能在课堂上用充满生机的教学、生动有趣的语言感染学生，给孩子们一种美的感受，让其对老师的教学魅力无法抵挡，孩子们自然在愉快有趣的学习情境中进行各种小提琴教学活动。

四、家园一致，双管齐下

培养学习小提琴的兴趣不仅仅是在课堂上，课后也是培养兴趣的重要因素之一。我发现在教学过程中，经常会出现家长错误理解老师的要求，或以偏激的态度对待孩子课上出现的问题，影响了教学的效果。所以，我会和每位家长进行及时的沟通、交流，争取让家长较快理解我的“兴趣引导”教法，在交流中就孩子的学琴问题，给出适合的建议，引导家长在确定孩子练琴目标之后，知道在学琴初期最主要的是培养学琴兴趣！保持积极心态，寻找策略，积极和老师沟通，我想“快乐学琴，兴趣学琴”的目标就一定能达到。

五、总结

小提琴是一门比较优美、高雅、有学问的乐器，同时也是比较难学的乐器，对初学者来说要靠长时间的练习和锻炼才能够有一定的成绩和提高，因此兴趣尤为重要，只有感兴趣才会乐于学习，乐于练习，才肯多下功夫，多动脑筋。演奏乐器并非只是技巧问题，而是心灵的陈述。只有兴趣会把孩子们引领到音乐的天地里，才会让孩子们借由最喜爱和最容易了解的音乐去完整表达自己，依此，兴趣对于学习小提琴，是非常重要的。

[1]（苏）尤伊扬凯列维奇.《论小提琴演奏与教学》[J].2002

[2]王振山.《儿童学习小提琴》（第一册）[J].2003

[3]李本华.《小提琴入门基本教程》[J].2004