中国舞蹈教育现状分析

杨晓帆 （河南省安阳市群众艺术馆音乐舞蹈部 455000）

中国舞蹈教育现状分析

杨晓帆 （河南省安阳市群众艺术馆音乐舞蹈部 455000）

舞蹈作为一门具有艺术性的肢体语言，是舞者通过灵活的肢体语言进行情感表达的一种艺术形式。将舞蹈专业理论与实践相结合，使舞蹈这种艺术形式与生活充分融合，是扩大舞蹈影响力，确保舞蹈艺术形式可持续发展的有效措施。因此，必须重新审视舞蹈教育理论与现实之间的差距，通过优化教育理论来缩短这种差距，以促进舞蹈教育可持续发展。

舞蹈教育；肢体艺术；现状分析；教学模式

一、我国舞蹈教育的重要性

就现阶段我国舞蹈的发展形势来讲，舞蹈教育不仅传授肢体语言技巧，而且承担着美育教育功能，舞蹈训练有助于提高学生的身体素质，同时能实现美体塑形，长期坚持训练的舞者容易练成健美、挺拔的体态，同时个人气质也能得到提升。最重要的一点是，舞蹈训练有助于陶冶情操，同时使舞者的心灵得到升华。我国是拥有五千年历史积淀的泱泱大国，在舞蹈发展进程中，积累了许多具有教育意义的艺术理论，而且舞蹈教育也是爱国教育的一部分，能使学生接触优秀的中国文化，深入了解舞蹈所承载的历史背景和思想内涵。教育本身是一个各学科知识相互融合的过程，是一套相对完善的知识体系，舞蹈正是集知识、情感和技能于一体，来源于生活，而又高于生活。舞蹈教育的发展，有利于学生个体的发展，也提高了教育的能力。

二、当前舞蹈艺术教育中存在着诸多问题

1.对舞蹈的认识存在问题

舞蹈通过独特的肢体语言来表达思想和情感，目前大多数人对舞蹈的认识仅仅局限在房主课程、为学生放松身心的范畴，对其在素质教育中所发挥的重要作用认识不到位。认为舞蹈只是孩子特长学习的一部分。舞蹈在我国的中小学教育体系中并不是独立的课程。虽然幼儿园将舞蹈作为培养兴趣的课程内容，但是许多教育者都将舞蹈视为一门无关紧要的辅助性学科，学生利用课余时间进行舞蹈训练，仅仅是放松身心的一种方式，人们并没有把舞蹈视为素质教育的主体内容。这种观念的存在，从本质上讲它与已在我国教育体系中根深蒂固的传统教育和应试教育有脱不开的关系，同时也是我国不同于西方国家的特殊国情所决定的。幼儿和小学生进入舞蹈班培训，也是一些家庭环境较好，希望孩子能多有一份技能，学习过程中也只是简单的肢体模仿，缺少从艺术学和教育学角度去教育学生感知舞蹈。

2.培养目标与社会需要脱节

目前，高等院校与舞院在人才选拔和人才教育等方面的教育决策是有差别的。高等院校以培养师资为主，侧重综合素质的提升，而舞院的教育目标则是向社会输送高素质的职业舞者，课堂教学以专业技术技巧的训练为主。舞蹈教育方向应该从培养“专业的舞蹈艺术人才”，向“适应社会需求的综合人才”转变，这使得舞蹈教育体制逐步步入到了良性教育的循环体系中。

3.教学模式简单

就目前来看，舞蹈教学形式仍局限在口传身授的传统教育形式上，偏重对组合教材的模式和记忆，而实用性和创造性的教学相对偏见，从目前大数据时代下快速发展的高科技信息技术来看，这种教学观念明显落后于时代要求。出现这种现象的原因，最主要的原因是师资的问题。教师自身缺乏创造力和综合知识结构，造成了舞蹈教学模式的单一反复，不适于当下的教育理念与发展要求。

4.考核制度不完备

作为知识传承的载体，教师是教学过程中不可或缺的重要环节，不论是职业艺术院校，还是高等师范院校，在师资评定方面都应具备一套考核标准。对于舞蹈教育管理来说，“考核监督”是一个鲜少触及的话题，它包括完善的考试制度、科学公正的检验标准以及强有力的监督措施。

5.师资力量普遍偏低

具有较高专业素养和技术水准的舞蹈教师，首先应该是舞蹈基础理论相当扎实，其次舞蹈技能必须熟练。在国内，舞蹈专业从业教师大多数出身于专业的舞蹈院校，这些教师都有一些技术功底，但是对基础理论的掌握并不扎实。这主要是因为我国大多数院校为了照顾艺术类学生，对艺术类学生的理论考核所设定的过线标准比非艺术类学生的分数线低很多，客观上导致了部分师生对自己放宽了要求，甚至认为只需要练出一定的舞蹈技能功底就能顺利升入高等学府。基于这种教育观念培养出来的学生，再去教育下一代，表面上看舞蹈的精髓一代一代地在延续，实际上除了实现了舞蹈技能的传授，舞蹈理论并没有变得更充实。

三、对策及建议

1.更新教育理念

舞蹈专业院校应该紧跟时代要求及时转变教育观念，在舞蹈教育教学中引入素质教育的先进教学观念和教育手段，尽量孙亮学生的天性进行兴趣培养；要进一步拓宽教育途径，由浅入深充分调动学生的主观能动性，深度挖潜其创造潜力，使学生在主动探索中逐渐学到舞蹈技能，同时对舞蹈基础理论产生浓厚的研学兴趣，通过不断拓展学生的创造思维和丰富的想象力来提高学习效果。此外，应该深入挖潜舞蹈教学与其它学科之间的共性，利用二者之间的内在联系以合适的方法进行舞蹈教学。舞蹈教育和日常训练中应该引入更多新思想、新观点，力求使舞蹈精髓与人文精神融会贯通，彻底转变传统单一的课堂教学形式，不断丰富舞蹈艺术的内涵，同时拓展舞蹈艺术生的知识结构，确保其理论和及技能都有提高。

2.创新教学模式

针对舞蹈教育体系中与现代教育理念不相符或者明显落后于现代教育理念的教育内容，彻底转变以技巧培训为主的传统单一的教育体制，从夯实舞蹈基础理论开始逐步引导学生加深对舞蹈的认识，并敦促其在日常学习训练中不断丰富自我修养。此外，教师必须摒弃以理论讲解为主的范围的课堂讲学方式，可以采用示范教育方法手把手地教，避免使学生陷入“填鸭式”被动的学习状态。教师应该多关注学生的心理状态，在教学中通过合理设定教学情境充分调动学生的主观能动性，激发其深入研学舞蹈的兴趣，唤起学生的求知欲，使“被动学”转变为“主动学”。

3.培养师资力量

如何优化师资结构，提振师资力量，是现阶段我国舞蹈教育界亟待解决的问题。舞蹈教育涉及对舞蹈专业技能的培训教育，同时还应该重视对舞蹈教师的舞蹈基础理论和文化素质的培养。始终以自身修养为上，这是作为一名合格的舞蹈教师应该具备的计基本素质。舞蹈基础理论的专业教学不能是教师只在七尺讲台上照本宣科，而是要注重理论与实践的整合，使舞蹈理论升华为一种知识理念，进而在学生的思维意识里形成一套理论体系，指导其进行科学地日常学习和训练，并且在舞蹈表演上不断创新，使舞蹈理论真正经历实践的磨练而变得丰富多元。

四、结束语

中国舞蹈是有着悠久的历史和丰富文化底蕴的优秀传统艺术。在新形势下，面对的是机遇与挑战并存的局面.舞蹈教育界需要研究探讨新理念、新模式、新方法，开创舞蹈人才培养的新局面。只要我们找准开发方向，在政府、学校、舞蹈从业人员的共同努力下，为舞蹈的开发创造优越的条件，充分运用市场机制，实现舞蹈产业化和大众化，找到一条适合中国国情的舞蹈教育之路。

杨晓帆（1982- ），女，汉族，河南省安阳市人，大学本科，学士学位，馆员。