初中语文校本作业设计的有效性探究

林贻岩

【摘 要】

随着课改的不断深入，初中语文教学模式在不断地完善与发展。但是在长期的改革中，忽视了语文校本作业的改革，作业形式依旧停留在原地，没有突破性的发展。校本作业是初中语文作文教学的重要组成部分，是衡量学生学习成果的有效手段。本文通过对当前初中语文校本作业的现状分析，提出自己的作业设计策略，希望对初中语文作业设计有所启发。

【关键词】

初中 语文 校本 作业 有效性

校本作业是初中语文教学与学习的重要部分与教学手段，是考量学生学习成果的有效策略。作业有利于学生巩固和应用所学的知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学成果，为教师的教学提供有效的参考依据。有效的校本作业不仅仅是对学生近段时间学习的考量，同时也可以帮助学生进一步地了解语文教学的魅力，体会语文学习的快乐。但是从目前的情况来看，语文校本作业的设计似乎并没有发挥其本来的作用，学生对于校本作业产生了厌烦的心理，导致对语文的学习兴趣逐渐降低，不利于初中语文的有效教学。如何实现初中语文校本作业设计的有效性，是需要语文教师共同思考的问题，也是一个长期的探索与实践的过程。笔者就结合自身的教学经验，谈一谈语文作业的设计措施。

1.初中语文校本作业设计的现状

长期以来，我国的教育体制以应试为主，传统的教学思想已经根深蒂固，教学模式一层不变，几十年来没有很大的变化。但是进入新千年以来，我国进行了从上至下的课改，从应试教育向素质教育发展，我国国民的思想也随之产生了变化。在此之后的十几年来，教育理念已经以素质教育为主，然而教学方法与教学模式，特别是校本作业设计并没有随之改进，依旧沿袭传统的一套。方法论与世界观的不相匹配不利于初中语文的有效教学。

首先，是作业设计僵化，过度的依赖课本内容与练习册。学生的语文作业是以做练习为主要的模式，不断的做题，在做题中掌握语文学习的技巧，提高语篇的理解能力，实现语文学习的能力的发展。在永远做不完的题目中，学生早已“倒下”。虽然这样的校本作业模式可以帮助学生掌握答题技巧，但是忽视了学生对于语文的感性认识与自我需求，固化语文教学的教学目标，“妖化”了语文在学生心目中的形象。其次作业量大，学生不能及时有效的完成。面对大量的练习题目，学生没有感受到语文学习的轻松与愉悦，甚至陷入了对于数学学习一样的恐惧。“精而少”应该是语文校本作业设计的原则。最后是作业批改体制的不完善。多数学校，由于班级人数过多，教师没有过多的精力认真批改每个学生的作业，通常是简单翻阅看看学生是否完成，批上“阅”字，就算是完成了作业的批改。教师在这样的批改中无法有效的了解每一个学生的学习情况，这对于教学内容的设计与教学方式的设计无疑都是不利的。

2.初中语文校本作业设计的有效措施

2.1改进作业设计，丰富作业形式

诚然，虽然我国自从课改以来强调以素质教育为主，但是现在的考核方式依旧是试题与分数，对于学生课程的实践能力没有相关的审查标准，因此初中语文校本作业的设计就是以写练习题为主，为在中招中能够取得不错的分数。练习题的设置就是以中招考试题型为标准的，因此学生的语文学习就是不断的做题。语文不同于理科课程，它具有很强的主观性与可变性，对于学生语文敏感度有很大要求，因此在作业的设计上应该着重培养学生对于语文的感受度，而不是片面的强调习题的重要性。比如我在《伤仲永》这篇课文的最后给学生留下了一个作业：改写《伤仲永》，试想在当下的社会中，如果仲永在拥有天赋的基础上进行了后天努力的学习，那么他能够成功吗？学生在交上的作业中有很明显的思考痕迹，有的说不能成功，因为仲永可能无法承受当下社会的网络暴力，抑郁而死；也有的说能够成功，因为国家鼓励人才的发展，同时网络的发达会使他很快的成名；还有的说他会在文学上成名，但是在做人上可能失败等等。学生在作业中加入自己的思考，很好的与当下的社会联联系起来，促使学生体会到语文学习运生活使紧密相关的。

2.2作业“精而少”，体现教学核心

当然作业设计不能忽视习题的练习，在写题中学生能把握课堂教学的重点，从而掌握考试的重点。作业的有效设计不应该以数量来衡量，应该以质量作为标准。做那么多重复的试题不如将这些时间省下来，读几本学生喜欢的书，拓展学生的视野，丰富学生的知识储备。作业设计要紧扣重点，加强探究，注重选择，把握难度等方面進行精选。我在布置练习册作业的时候经常给学生划题，因为有些题学生没有必要去浪费时间，没有意义。教学中改善基础性训练，强化作业题目的典型性与示范性，拓展“双基”功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能够举一反三，以一推十。同时作业的设计也要凸显出层次感，由简入难，由基础到拓展，遵循这样的原则可以有效的训练学生的语文能力。

2.3完善批改体制，实现批改效用

批改的作用是为了有效的了解学生的掌握情况以及不同学生的不同问题，以便教师对症下药。但是如果批改作业流于形式的化，这一作用就无法有效的体现出来，教师的教学与学生的学习很难进步。因此教师批改作业一定不要假以他人之手，亲力亲为，才能掌握学生学习的第一手资料。同时，作业的评语也要尽可能的全面，明确的指出学生的问题，可能的话，尽量与学生进行面谈，学生才能深刻的认识到自己在学生上的薄弱指出，以便在今后的学习中加以重视。

【结 语】

综上所述，初中语文校本作业的有效设计可以通过改进作业设计、丰富作业形式，“精而少”、体现教学核心，完善批改体制、实现批改效用等一系列的方法，促进语校本作业的转型与发展。学生在有效的作业形式中感受语文学习的魅力，掌握语文学习的技巧与能力，提高学生的语文素养。

【参考文献】

【1】吴国奎. 论初中语文作业的有效创新【J】.学周刊，2014（12）

【2】王桐增.初中语文作业设计与评价分析【J】.学周刊，2017（05）