将壮族传统体育“花炮”引入桂西高校体育的思考

钟国友

摘 要：我国是一个多民族国家，各民族文化风俗的交融形成了丰富灿烂的中华民族文化。就以壮族的“花炮”这一体育活动为例，由于其具备鲜明的民族文化与地方特色，因此传承至今仍然屹立不倒。而在现今我国新课程改革的教育背景之下，体育作为锻炼学生体魄、培养学生竞技精神的重要学科，其教学模式也应当进行适当的改革。通过对桂林高校体育教育现状的分析，笔者认为我们可以在体育项目中合理引入壮族的传统体育“花炮”，对我国的传统体育活动进行传承与发扬，同时以调动学生主观动能的方式提高高校体育教育的实际成效。

关键词：壮族 传统体育 花炮 桂林高校

中图分类号：G812.47 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）04（a）-0211-02

桂林及其周边区域主要集中有壮族、瑶族、苗族、彝族、回族等少数民族，而壮族人口在其中的比例高达80 %，是壮族人们重要的聚集地之一。桂林地区由于其特殊的地势地貌以及民族文化，因此延伸出了极为丰富的生活习俗与传统体育活动，其中最具有民族特色的当属每年秋收时节所举行的“花炮”活动，具有独特的少数民族特点。结合桂林高校实际情况与花炮的实际特性，笔者认为我们可以将其合理引入于当地高校的体育项目之中，以此在开创具有中国特色的体育项目的同时，对少数民族优秀的传统文化习俗加以传承与发扬。

1 “花炮”活动概述

根据史料记载，“花炮”这一传统体育活动已经有了五百余年的历史，最早发源于广东省，经迁徙传播到了现今的桂林及其周边区域，代表了人们对于美好生活的期盼与向往。通常来说，花炮所运用到的器材包括花炮、送炮器、花篮架，对于材料的要求并不严苛，是我国少数民族传统的体育竞技项目的重要组成部分。通常在长约60 m，宽约50 m的场地上进行比赛，各选择八名参赛选手，比赛共计耗时40 min，以上下半场的方式进行比赛，期间预留有10 min中场休息。在出现平局的情况下，需要加时6 min，依旧按照原有的比赛方式进行比赛，只是省去了中场休息的时间。花炮由赛场中间射出，在开始后将花炮投入他人花篮内即可获得一分，最后以总分来决定获胜队。笔者认为该活动可以类比于足球，但是由于其比赛形式的多样性与乐趣性，由此在桂林当地高校的体育课程中有着极高的推广价值。

2 “花炮”引入桂林高校体育项目的现实价值

2.1 健身价值较高

“花炮”项目在比赛的过程中通常会有较多的肢体接触，由此能够有效锻炼高校学生的攻防变换的能力，另外在竞技的过程中，身体各个部位都活动了起来，参赛者必须要以快跑、跳跃、投掷、压转等方式，借助于传递、掩护等方式进行单独作战或是团队对抗，以此来获取相应的分数。该比赛项目能够调动参赛者的每个身体部位，自然也就能够大幅度提高参赛者速度、力量等。另外，如果想要在该项目中获胜，就必须具备统筹全局的观念与灵活的思维，由于有了以上特点，所以“花炮”项目具备极高的健身价值。

2.2 社会价值显著

“花炮”项目的起源本就代表了少数民族民众对于美好生活的期盼与向往，是在社会演变的过程中不断完善所形成了具有当地民族特点与传统文化风俗的社会性活动，它不但一个民族的体育赛事，在现今全球一体化的时代背景下，“花炮”运动承载着少数民族正规的民族特征。另外，“花炮”项目在参赛者的选择上并没有歧视性，以开放、包容的形态欢迎各民族人民参与到活动中来，以此实现本民族自身以及与其他民族之间的交流，这不光有利于当地社会人文生活的丰饶，还有助于对壮族传统文化风俗的传承与发扬。

2.3 娱乐性价值较高

通常来说，壮族每年会在重要的节日举行较为盛大的仪式，“花炮”这一体育活动可以说是其中必不可少的活动，它不光具有较强的竞技性特点，另外还具有较高的娱乐价值。首先就从参与“花炮”的参赛者来说，他们能够在比赛的过程中获取极大的乐趣。其次，该活动由于具有较高的观赏性价值，因此参观者也能够从中获取到极大的乐趣，能够从中了解到当地的人文风俗与传统文化，具有极高的娱乐价值。

3 桂林高校引入“花炮”的可行性分析

3.1 具有成功的引入先例

根据调查分析不难得出，“花炮”这一项传统体育项目已经在国内较多高校的体育课程中得到了合理的引入，其中以北京、云南、贵州、广西等地高校为代表，成为了高校学生重要的体育选修课程之一，为“快乐体育”的推进打下了坚实的基础，再加上我国政策的支持，因此桂林高校科研借鉴上述地区高校的成功经历，结合自身优势特点，将其合理引入于高校体育项目之中，以此丰富大学生的体育课程。

3.2 具有显著的优势

桂林本就是壮族的主要聚集地之一，其中大部分高校就读的学生本就是当地居民，由此对于“花炮”有着其他地区学生难以企及的学习热情，再加上从小的耳濡目染，其对于“花炮”的学习能力也有着极高的水平。另外，再加上“花炮”项目具有容易开展的特点，因此当地高校在引入的过程中不需要投入过多的资金，场地的选择也较为简单，因此在群众基础以及经济投入上有着极大的优势。

4 桂林高校引入“花炮”的途径

4.1 纳入体育选修课程

桂林高校在将“花炮”引入体育课程之中时，首先需要将其纳入到教学范围之中，其次再根据学生的反馈情况将其纳入体育选修课程之中，开设专业的选修课程，以此为学生提供多样的体育锻炼模式。但是必须注意的是，不能将其直接纳入必修课程之中，应当尊重学生的个体化差异与多元化需求，在丰富体育活动项目的同时，防止学生由于校方强制干涉而产生抵触心理。

4.2 引入教學资源

桂林高校可借助于当地群众基础，促使高校体育教育者积极向当地民族学习“花炮”技术，并且借助于体育教育者的理论知识将“花炮”项目进行不断完善，以确保其规范化。在有必要的情况下，还可以邀请当地“花炮”项目负责人来校指导，确保其在引入高校的过程中不会失去其独特的民族文化魅力。

4.3 鼓励学生自主训练

在引入“花炮”的过程中，校方应当为学生提供进行训练的条件，同时鼓励在校学生组织“花炮”社团，让学生具备自主训练的条件。同时教育者在引入阶段还应该充分挖掘学生潜力，加强对优势学生的指导，并且将他们分散于各个训练队伍之中，达到以点扩面的效果。同时还可以将其纳入校运会的比赛项目之中，让学生能够在训练之余获取相应的荣誉。

5 结语

总之，为传承与发扬我国传统民俗文化，丰富大学生的体育课程类别，开创具有我国传统文化特色的体育项目，桂林高校可以依托其优势将“花炮”引入体育项目之中，以此体现出自身的独特风格，提高高校的核心竞争力。

参考文献

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