从学具感知数学

郑晓东

小学生动手操作能力的培养，对学生成长、数学能力的形成来说非常重要，小学生逐步由感性认识转到理性认识，动手操作这一环节使学生活动过程享受到学习的乐趣，在不知不觉中形成数学能力。我在数学的教学中，主要以如下几方面谈谈自己的体会。

一、把数学引进生活

“数学来源于生活，也服务于生活。”数学就存在我们的生活中，在教学中有意地把数学引进生活，使小学生感到数学的实在，触手可及，学习不感到枯燥。如时间的教学，以学生起床、放学的时间，以及一节课有多长，让学生在钟表演示教具拨动指针，感受时间，逐步掌握时、分、秒的运算。注意创设数学生活环境，让生活的小事变成有趣的数学题，激发学生学习数学的兴趣。

二、学具的制作

要培养学生的数学操作的能力，学具的制作是重要的一环，可以如下两方面进行。

一是学具的简单，易制作、易操作在低年级的数学中，教材后面有附图，用把剪刀，通过剪刀纸就能使学具信手拈来，让学生剪出丰富多彩的图片，在数的认识中就会让学生感到数学的兴趣。可剪出正方形，通过折纸，粘贴成正方体等。通过动手操作，培养了学生的自主能力，有利于数学能力的形成；

二是学具制作过程的安全性。在学具的制作过程中，引导学生尽量切实可行，不可追求真实、完美而危及学生的安全。在高难度的制作中，我们可抛弃，可用现成的教具或多媒体进行演示，也达到我们的教学目标。

三、学具的指导运用

根据小学生的心理特点，小学生的认识过程是由感知认识到理性认识的一个过程，逐步由形象思维向抽象思维发展。据此，在教学中适当运用学具可达到事半功倍的效果，只要从如下方面进行。

（一）从生活到数学

在一年级数学上册第八单元《10以内的加法和减法》中，可从以下步骤进行。一是让学生剪纸小鸟10个；二是创设情境，树上小鸟5个，飞走了3个，又飞来了2个，树上还有几只小鸟；三是解决问题，通过列式填空的办法使学生解决数学问题。学生通过运用小鸟的摆放，列式计算领悟数学。

（二）从数学尝到生活

根据一道式子让学生运用学具的摆布来表示其含义，自此后可轻松地通过用数学解决生活问题，如在圆、角、分的学习中，采取分组、分角色的创设购物活动，既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的数学技能。

（三）采取多种方式，加强学生的动手操作能力

第一，在课堂中，通过演示使学生从模仿到自己独立操作，尽量避免盲目性，费时费力；

第二，分组进行，在小组中学生会自动交流，易于操作，激发兴趣，养成学习数学的乐趣，培养了学生团队合作的能力。

四、培养学生动手操作能力就注意的问题

在课堂教学中，学生的动手操作是一种手段，使学生手脑结合，感受数学的真谛，达到学习的目的，在教学应注意几点。

（一）从教材出发

根据教材精选学具，精心组织学生运用，避免盲目性，流于形式。

（二）从实际出发

学具要简单实用，不可追求精美而加重学生的负担。

总之，在低年级数学教学中，通过学具的制作、使用培养学生的动手能力，形成数学技能，这只是一种方式，我们同时要与多媒体结合，更好地服务教学。