运用多媒体优化课堂教学，提高课堂教学效率

李凡娣

一、运用多媒体创设教学情境 激发学习兴趣

数学课堂教学不仅要向学生传输知识，而且要培养学生的思维。传统的教学方式中教师过分强调知识的传授，学生的主体地位得不到充分发挥，所以很难激发浓厚的学习兴趣。在课堂教学中，通过电子百板向学生提供丰富多彩的景象，以其形、声创造出与教学内容相适应的情境和意境，不仅使学生产生新奇感，而且使学习内容的趣味性大大增加，而这种趣味性很强的内容很快就能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，兴趣对学生学习的积极性、主动性起着决定性的作用。学生对学习有没有兴趣，与教师上课运用的教学手段有着密切的关系，直接影响着学生的学习效果和教学目的的实现。运用多媒体教学在有目的、有控制的教学情境中既能利用感兴趣的图像创设情境，开展趣味性的教学，使课堂教学变得生动有趣，又能弥补挂图、模型的局限性，化抽象为具体，变静为动，清晰的表象，积累丰富的感性的知识，有助于唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲。

二、运用多媒体化抽象为具体，帮助学生理清算理

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如在《圆的画法》的教学中，我先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

三、运用多媒体教学，可以培养学生的创新意识

运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开发潜力，培养创新意识。例如，我教学“8加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。 又如在教学分数的基本性质时，我运用多媒体，通过讲故事的形式创设如下情境：在欢快的音乐声中，兔妈妈带着四只小兔高高兴兴地在做游戏。休息时兔妈妈拿出几个同样大的蛋糕对小兔们说：“孩子们，你们今天表现都很好，所以我要奖蛋糕给你们吃。”说着，兔妈妈把其中的一块蛋糕平均分成两份，奖给老大一块。老二说：“我要两块。”老三赶紧说：“我要三块。”老四急着说：“我要四块。”……兔妈妈看着孩子们高兴地拿着蛋糕跑了，笑着说：“我既满足了它们的要求，而每个孩子得到的又是同样多。”此时提出问题：同学们，你们知道兔妈妈是怎样分的吗？课件中鲜艳的色彩，生动逼真的画面，有趣的提问，激发学生心理上的“认知矛盾”，产生弄清未知的心理需要，形成意向。

利用多媒体辅助数学课堂教学的目的不仅在于有效继承现有数学知识，更在于发展和创新，在于培养学生在今后的工作和生活中运用数学知识；培养学生的数学创造力、直觉和灵活性；在于使学生在数学能力上树立自信心，深入探索数学王国的奥秘。

四、运用多媒体教学验证数学原理，拓展学生思维

数学课程标准明确指出：学习数学要联系生活实际。知识来源于生活实践，同样所获得的知识必须到生活实践中去检验、去应用。教学时合理利用多媒体将能充分发挥它的特长，使这一目标完成得更好。在教完“圆的认识”，学生掌握了圆的特征后，我在总结时提出问题：现在有谁知道为什么车轮一定要做成圆的呢？这时可出示一段影像：一辆方形车轮的汽车在公路上行驶，汽车上下颠簸；又开出一辆椭圆形车轮的小汽车，汽车还是上下颠簸；最后开出换成圆形车轮的汽车，车子伴随着轻快的音乐平稳快速地行驶着。这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。

五、运用多媒体，加强数学知识与生活实际的联系，增加课堂容量，提高课堂效率

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快，忘得也快的小学生而言，在每节新课后，学生对一节课所学内容掌握到底如何，要通过练习才知道，巩固练习学生掌握知识，形成体系的基本途径，学生经过大半节课的积极探索，紧张地学习，思维处于高度紧张疲劳状态，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。这时如果出示一些生硬的练习，不但收不到好的效果反而会更糟，相反，如果出示趣味性、针对性的练习，再配上点轻松的音乐，让学生在宽松愉悦的氛围中巩固本节课的新知。此外，多媒体还能增大教学密度、增大课堂容量，使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的态度和价值观得到了良好的熏陶和培养。

课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它能使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦的精神状态，学生的主体作用得到充分发挥，极大地丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学效率。“教学有法，教无定法，贵在得法”，我们在教学过程中应不断探索，积极尝试多媒体辅助教学，发现更多的能够发挥现代教育媒体的优势、保证教学目标更好实现的多媒体最佳作用点，使多媒体与小学数学教学科学的结合，最终优化小学数学课堂教学，提高数学课堂教学效率。