中职学前专业儿童剧剧本的编写技巧

杨晓宵

[摘 要] 剧本是儿童剧的支架，它贯穿于儿童剧排演的始终，并在一定程度上决定了儿童剧表演的质量和高度。然而在现实中，很多学校并没有重视在剧本上的准备工作，更没有探索出剧本选编的实用方法。在学前教育专业儿童剧教学中通过对原作品巧“借”和巧“变”两种方法，对中职学生的劇本选编能力进行系统的训练，取得了较好的效果。

[关 键 词] 儿童剧；剧本；选编；借变之法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0208-01

一、剧本选编的意义

（一）保障儿童剧排演的质量

剧本选编是儿童剧排演中的基础性工作，它为后期的排练提供了依据和“蓝图”。[1]剧本的选编过程决定了情节发展、故事走向、人物塑造、场景设置等多种因素。[2]因此，只有做好选编工作，才可以呈现可行有效、操作性强的剧本，为后期排演打好基础。

（二）提高学生故事创编的技能

剧本选编让学生接触了很多类型的儿童文学作品。在这些文学作品的学习和熏陶中，学生积累了越来越多的故事材料，并对这些材料进行分析和咀嚼，达到了“会选”的水平。同时，学生查阅资料、发挥想象、集思广益，创编出富有个性的故事，水平从“会选”达到了“会写”层次。经过这种层层递进、由易到难的训练，学生渐渐消除了对笔头作业的恐惧，创编故事的速度、质量也都得到了明显的提高，创编功底变得越来越扎实。

二、剧本选编的“借变之法”

（一）掌握规律，巧“借”作品

对中职学生来说，由于他们理论知识尚浅、实践经验不足，让他们独立创作剧本具有相当大的难度。所以，学会挑选故事的三条规律，掌握借鉴儿童文学作品的技巧就显得尤为重要。

1.挑选“两紧一松”的故事

“两紧一松”是指学生要挑选节奏紧凑、情节紧张而氛围轻松的故事类型。儿童剧的观众大多是来自3～6岁年龄段的儿童。由于年龄的局限性，他们的理解能力相对较低，注意力相对容易涣散，所以我们需要用节奏明快、矛盾突出的故事内容来吸引他们。

2.挑选“三多一少”的故事

“三多一少”是指要挑选动物角色多、个性特征多、动作对话多但叙事陈述篇幅少的故事类型。儿童对自然动物有着天生的兴趣，舞台上的动物角色能够充分调动起他们的积极性和兴趣点。其次，多对话、多动作、多个性的故事，便于我们在舞台上塑造出多种多样、特征鲜明的角色，避免平铺直叙造成舞台平淡

乏味。

3.挑选“剧场性”强的故事

“剧场性”是指戏剧要在“剧场条件完全适合于上演”的情况下进行。[3]为了确保剧场的可行性，我们所挑选的故事场景、角色造型必须贴近生活、便于制作，并且凸显学生的艺术技能。只有这样，才可以保证儿童剧在现有的学校条件下进行顺利的排练和演出，从而避免在人力、物力上出现不必要的浪费甚至中途而废。

（二）三改故事，巧“变”作品

故事类型的选择只是巧借了“他山之石”，我们还必须根据自身的实际情况将故事进行“本土化”的改编，这样才能使剧本“接地气”。通过改编，我们可以保留作品的亮点和精华，并删除其中不适合表演的成分，最后注入我们自己擅长的元素。学生可以通过“增肥”“瘦身”以及“独创”这三种方法来改编故事。

1.“增肥”训练，充实作品

“增肥”训练就是扩编故事中的关键情节，凸显角色的亮点，让观众加深对故事的理解。画外音、象声词、绕口令、押韵句、动作连串等多种扩编技巧，可以让原本简短概括的故事内容明显变得活泼有趣，人物的动态性也得到了强调，整个故事结构变得更加饱满充实。

2.“减肥”训练，精炼作品

“减肥”训练就是缩减原故事中重复的或者次要的情节，换用简单直白、富有动感的方式进行交代，避免在舞台上出现雷同的场景让观众产生疲劳感。

用多种方法编写唱词是最受欢迎的一种方式。学生可以把故事中重复的对话编成歌词，并借助富有变幻的旋律和节奏“唱”出来，以求达到“念白的最高境界”[4]。如《犟龟》原文中出现了5段乌龟淘淘与动物之间的对话。这些对话篇幅冗长、意思相同、多有重复。学生可以保留对白的重要部分，把故事内容编成歌词，并选择一段旋律唱出来。

3.“独创”训练，增光添彩

“独创”训练就是在忠于原作的基础上，根据需要适当创编原故事中不存在的情节，以便丰富故事的内容、增强故事的精彩性。例如，《熊猫百货商店》这篇故事篇幅短小、平铺直叙，在情节上缺乏一定的高潮和起伏，因此，我们需要创编一些趣味横生的内容，增加情节的矛盾点，让作品变得高潮迭起。

总之，“剧本就像一棵树，什么树就开什么花。”[5]在儿童剧排演的时候，我们必须在剧本上下足工夫、打好基石。“借变之法”抓住了中职学生的学习特点，使剧本选编练习充满了趣味性、游戏性。我们期望能通过越来越多有趣的教学方式和有效的途径，让儿童剧变得越来越精彩。

参考文献：

[1]李佩菊.当代语境下动画剧本创作的重要意义[J].现代视听，2011（5）：76.

[2]王向东.幼儿教育语言表达技能训练教程[M].上海：复旦大学出版社，2013：120-145.

[3]刘家思.中外剧场性概念的偏失与辩证[J].四川职业技术学院学报，2010（8）：63.

[4]吴佳伟.念白的技巧[J].剧影月报，2008（2）：86.

[5]周刚.一剧之本 振兴之本：2012年吉林省舞台剧本创作概述[J].戏剧文学，2012（4）：63-64.