高职动漫专业影视动画视听语言课程教学改革研究

赵伟明

[摘 要] 影视动画视听语言作为动漫制作技术专业学生的一门专业基础理论课，对学生的专业发展具有重要指导意义，传统的课程教学主要是以介绍知识的理论教学，教学中学生以被动学习为主。通过对课程在专业中的定位和目标分析，结合在教学中体会总结，提出针对高职动漫专业影视动画视听语言课程教学的教学改革方法。

[关 键 词] 影视动画视听语言；课程教学；改革创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0150-02

一、影视动画视听语言的前景

视听语言是一门创造性的语言，需要丰富的想象力和活跃的创造性思维。影视动画的发展是一个有机的进化过程，视听语言的演进是创作者和观众互动的结果，其主要是在传播学、心理学等基础上，探讨信息传递的缘由和有效性，而不单纯是商业目的的视听快感。在21世纪的今天，关于影视动画视听语言的研究已经进入科学的领域。因此，必须遵循科学的方法和精神，运用新的观点、新的思维、新的观念，使用正确的、系统的方法指导实践、开展研究。影视动画视听语言的理论应该建立在对大量影视动画作品的视听段落、镜头表达、声音构成、组接方法、内外部运动方式以及色彩光影效果等严谨的分析总结基础上，所得研究成果都又经过影视动画作品的实际创作与制作实践来再次进一步论证。

影视动画视听语言可研究和探索的空间非常丰富，其理论的完善与系统化同样具有很高的指导意义及推广价值。新世纪，影视艺术的步伐跨进了一个前所未有的新时期。研究和探索新时期影视视听语言的规律，特别是当代语境下的影视动画视听语言规律，是当代影视艺术的研究者和创作者保持清醒头脑，紧随时代脉搏，不断更新观念，积极作出的一种努力。

二、课程定位

影视动画视听语言是动漫制作技术专业学生的一门专业基础理论课，课程通过系统。阐述动画视听语言的各构成要素，从不同方面进行深入分析，使学生了解影视动画语言的一般规律，学习通过视听方式来进行叙事，表达情感，拓展其艺术思维空间。

视听语言主要是影视动画的艺术手段，同时也是大众传媒中的一种符号编码系统。作为一种独特的艺术形态，主要内容包括：镜头、镜头的拍摄、镜头的组接和声画关系。课程通过系统阐述动画视听语言的各构成要素，从镜头、构图、景别、角度、运动、轴线、场面调度、剪辑、声音等不同方面进行深入分析，使学生掌握视听语言在影视动画中的主要特点与常用表现手法，让学生树立正确的视听语言概念，了解影视动画视听语言规律，掌握分镜头原理，拓展其艺术思维空间，为后续课程的学习打下基础。

三、课程改革目标

课程的主要任务是：通过系统阐述动画视听语言的各构成要素，从镜头、构图、景别、角度、运动、轴线、场面调度、剪辑、声音等不同方面進行深入分析，使学生掌握视听语言在影视动画中的主要特点与常用表现手法，让学生树立正确的视听语言概念，为后续的技能课程学习，如，剧本创作、镜头设计、前期拍摄、动画制作、后期剪辑等，产生很好的行动指导作用。学生通过掌握视听语言的相关理论与基本常识，拓展艺术思维空间。

（一）提升专业素质，形成专业迁移能力

对动漫制作技术专业学生专业能力的培养要思维和技能并重，既要重视培养学生的专业技能，也要重视对学生专业素养的塑造，因为优秀的影视作品并不是光靠软件好、技能好就能完成的。所以，提升专业素养，使学生在专业技能课程的学习上能够形成广泛的迁移能力是本课程的设计理念。

（二）案例教学，提高知识的易受性

课程广泛采用案例作为资源，运用图像提升知识的易受性，有效地使学生维持对信息的关注度，提高学习效果。以案例资源为依托，丰富学生的学习载体，学生除了通过阅读教材、书刊等文本形式进行知识学习，再通过大量案例素材更加感性直观地对知识的理解和应用进一步加深，加上老师的指导，更能充分调动学生的视觉、听觉等感知，全方位、多角度地呈现信息，实现视、听、读、写四位一体的教学体验。

（三）化被动听课为主动参与

影视动画视听语言课程介绍的就是影视视听的表达方式，教学中结合课程特点，吸引学生注意力的第一步可以用有效的视觉画面引起注意，强化视觉元素在课程教学中的作用，使学生的注意力集中于讲授的内容。通过丰富的视觉信息，引起学生学习兴趣和注意力。课程教学中增加视觉图像的使用比率，将抽象的课程理论具象化、直观化与生动化，达到凝聚注意力的目的。学生的主动参与有利于集中学生的注意力，变被动听课为主动参与，可以有效提高课堂教学效果。

四、改革创新

（一）课程内容体系结构改革创新

高职院校对学生的培养更加重视对学生动手能力的培养，课程开设注重实操而忽视理论学习，看似提升了应用能力，实则得不偿失。学生的实操能力是有所提升了，但在设计创新方面，因为缺少扎实的理论作为支持，显得力不从心，无法更加深入地进行创新设计。

课程内容选取上，根据高等职业教育的特点，增减教材内容。通过认真研读课本，分析、观察学生能力，整体课程规划下，筛选教材，搜集更多代表性强的视频素材，以供学生分析、学习。重视学生对视听语言的存在及概念形成正确的认识，通过欣赏影视作品，使学生正确掌握视听语言的特征，逐渐对电影艺术形成一定的感性认识。对视听语言的分类、特点、发展历史及其流派形成正确的认识，进而调动学生的学习积极性，培养并加强学生自主探索学习的意识、相互协作解决问题的意识，深入培养学生正确使用视听语言的综合能力，打破课程教学对教材过于依赖、“从一而终”的模式，努力实现“实用、能用、够用、有用”的课程建设目标。

（二）教学组织方法创新

1.任务驱动，从传统到现代教法的转变。传统《影视动画视听语言》课，先介绍视听语言的历史，然后分部分介绍知识，在讲解过程，先给出知识点，然后用案例来分析知识点。而任务驱动教学法，先给出所要达成到的目标，同时提出问题；学生在接受这个任务时，会带着问题去学习。然后进行简要的知识讲解，最后学生通过刚刚学到的知识去进行任务实施。这样就改变了学生完全被动接受的弊端，学生在整个学习过程中是积极参与的过程。